吳尚均

【摘要】數(shù)學(xué)對于許多初中學(xué)生來說，是一門比較難的學(xué)科，對于教師的教學(xué)來說，同樣也充滿著挑戰(zhàn)。學(xué)生只是在題海中探索以求熟練解題，教師也在考慮新的方式讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如情景模式代入、豐富的教學(xué)課件等。雖然課堂的氛圍較為活躍，但是教學(xué)效果仍舊不算可觀。如何能讓數(shù)學(xué)課程的傳授既不枯燥乏味又能快速使學(xué)生掌握知識，已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教育工作者者的重要議題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；簡約課堂；教學(xué)

良好的問題是解決問題的開始。如何使初中教師的授課變得簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂，是教師常常對自身提出的問題。如何為學(xué)生營造心曠神怡課堂氛圍，也是教師們常常自問的另一個問題。針對常見的兩個問題，本文進行了深入研究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括知識技能、情感態(tài)度價值觀、方法與過程三個方面，但是目標(biāo)的達成不是一蹴而就的。教師不能只是通過一堂課就讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識技能的掌握、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高的過程是日積月累、潛移默化的。因此簡約教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是“高效與優(yōu)質(zhì)”，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、高效的備課，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的發(fā)展。事實上，在一堂完整的數(shù)學(xué)課當(dāng)中，除了讓學(xué)生掌握好教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該使得學(xué)生們了解課堂之外的拓展內(nèi)容，并讓學(xué)生將其運用到生活當(dāng)中。

二、直接的情景引入

有許多人不理解，數(shù)學(xué)并不是大家日常生活中的應(yīng)用學(xué)科，工作之后也很難運用到數(shù)學(xué)知識來幫助自己，那么學(xué)生為什么要去精益求精的鉆研學(xué)習(xí)呢？教師要把數(shù)學(xué)作為學(xué)生的生活中的興趣去培養(yǎng)，也要讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，將其作為一門應(yīng)用的學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、教師的教授精力都是有限的，因此，教師應(yīng)充分合理的利用時間，爭取在有限的時間內(nèi)做最高效的事情。如情景代入教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自主的去探求新知，但是教師也并不需要為了情景而設(shè)置情景，這樣很容易弄巧成拙，適得其反。有時候過于繁雜的情景設(shè)置不僅會讓教師陷入手忙腳亂的境地，還會讓學(xué)生不明所以。因此，教師設(shè)置的情景是要貼合于教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定。依據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的單元、課時安排、教材來去繁抽簡，去掉一些拔高的環(huán)節(jié)，抽去一些簡單無價值的部分，穩(wěn)抓重點、突破難關(guān)、簡繁適度，對有限的教材做靈活的變化。對課堂資源充分利用挖掘，爭取把不斷增加各種因素轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡。學(xué)生能夠很快抓住學(xué)習(xí)的重點和難點，不必再去尋求重點和難點。情景的設(shè)置同樣也要注重合情合理，不能偏離學(xué)生的生活實際。例如，教師如果要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決股票的問題，學(xué)生會對之迷茫，感覺不貼近自己的生活，這樣的情景同樣也會適得其反。因此，教師應(yīng)該盡量靠近學(xué)生的生活，提出和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的事情，讓數(shù)學(xué)變成一門生活中的學(xué)問。教師在設(shè)置題目的過程中，還可以一題多變，讓現(xiàn)有的素材在課堂上發(fā)揮最大的用處，讓課堂更加生動多彩。

三、自己動手帶動課堂

近幾年來，教育改革一直都在強調(diào)引發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生全方位發(fā)展的能力，具體實踐過程應(yīng)該是怎樣的，也一直是教育者的思考內(nèi)容。在初中的數(shù)學(xué)教育中，對立體幾何的研究，可以讓學(xué)生自己動手去制作一些幾何模型，比如圓柱體、圓錐體、正方體、長方體等。讓學(xué)生通過自己親自動手操作去理解抽象的立體幾何圖形與平面圖形之間的關(guān)系，它們由什么平面組成，各個平面之間的關(guān)系又是怎樣，這些問題會逐步的在學(xué)生的腦海中清晰，于是針對這些問題做以引導(dǎo)輔助，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中對知識構(gòu)架更加清晰明了。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也使教學(xué)手段更加簡潔化。

四、化被動為主動

應(yīng)試教育的模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動。雖然教育改革中強調(diào)了要理解學(xué)生、研尊重學(xué)生，但是本質(zhì)上學(xué)生的被動地位并沒有改變。教師一直處于教育中的主體地位，用以教授學(xué)習(xí)為主，而學(xué)生只是接受配合，這樣不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)拘泥于形式，過于流程化。學(xué)生對于教師講的內(nèi)容無法理解，只是通過無休止的習(xí)題練習(xí)或是課外補習(xí)進行自我學(xué)習(xí)，在身心俱疲的同時，漸漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)問題，而教師也從教授變成引導(dǎo)，由教育者的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，學(xué)生也會對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

結(jié)語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師教師應(yīng)該堅持把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，將數(shù)學(xué)課堂的求實、求真而又活躍的本質(zhì)進行充分發(fā)揮，以簡約的方式讓初中的數(shù)學(xué)課堂變得高效。此外，教師還應(yīng)該更加注重學(xué)生的發(fā)展，并時刻關(guān)注學(xué)生的成長，對教自身的學(xué)內(nèi)容進行充分合理的精簡，將各個分散的數(shù)學(xué)知識進行有機的、系統(tǒng)的整合，使其形成一個完善的模板，同時也讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，感受到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂以及價值。

【參考文獻】

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