【摘要】從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀理解不只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的解析，還應(yīng)從語(yǔ)篇分析這個(gè)大層面上去把握。本文以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，討論了語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)閱讀理解中的應(yīng)用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)功能語(yǔ)法；語(yǔ)篇分析；閱讀理解

在現(xiàn)今的英語(yǔ)教育中都強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在一定程度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力是提高聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力的有效途徑。通過(guò)閱讀大量的材料，學(xué)生的詞匯量和文化背景知識(shí)得到了提高，語(yǔ)感得到了鍛煉，寫作能力自然能提高，在與他人交談時(shí)也能準(zhǔn)確地把握別人話語(yǔ)中的信息，同時(shí)也能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去表達(dá)自己。

一、系統(tǒng)功能語(yǔ)法和語(yǔ)篇分析

系統(tǒng)功能語(yǔ)法是著名學(xué)者韓禮德創(chuàng)立的，它以兩個(gè)事實(shí)為基礎(chǔ)，一，語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中做出選擇，并試圖在社會(huì)交往中實(shí)現(xiàn)不同的語(yǔ)義功能；二，語(yǔ)言是人類進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)不可或缺的部分。系統(tǒng)功能語(yǔ)法包括系統(tǒng)語(yǔ)法和功能語(yǔ)法兩個(gè)方面。在系統(tǒng)語(yǔ)法中，所謂系統(tǒng)包括鏈鎖系統(tǒng)和選擇系統(tǒng)。韓禮德把系統(tǒng)定義為一系列的選擇項(xiàng)和入列條件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在眾多可能的選擇項(xiàng)中，加上特定的限制條件就構(gòu)成了一個(gè)有意義的重合部分，這就是一個(gè)系統(tǒng)。

語(yǔ)篇功能指把一系列的口頭或者書面語(yǔ)言組織成語(yǔ)篇的功能。語(yǔ)篇分析不是韓禮德提出來(lái)的，但卻是其系統(tǒng)功能語(yǔ)法區(qū)別于其他語(yǔ)言學(xué)派別的重要標(biāo)志。韓禮德認(rèn)為語(yǔ)篇功能包括了三大體現(xiàn)形式，即主位系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和銜接系統(tǒng)。其中主位結(jié)構(gòu)和銜接關(guān)系是韓禮德語(yǔ)篇功能思想的重要組成部分。系統(tǒng)功能語(yǔ)法視語(yǔ)篇為交際單位，認(rèn)為語(yǔ)篇是一個(gè)超級(jí)句子，可以用研究句子的方法來(lái)研究語(yǔ)篇，并且整個(gè)語(yǔ)篇就是一套語(yǔ)法。

二、語(yǔ)篇分析在閱讀理解中的具體運(yùn)用

1.語(yǔ)篇的語(yǔ)境分析。語(yǔ)境，即語(yǔ)言環(huán)境，指說(shuō)話時(shí)或者用語(yǔ)言傳遞信息時(shí)所處的氛圍和狀態(tài)，既包括語(yǔ)言因素也包括非語(yǔ)言因素。一般在語(yǔ)言中起限制作用或補(bǔ)充說(shuō)明作用。

在閱讀材料時(shí)，不僅要仔細(xì)辨別作者告訴我們的信息，還要細(xì)細(xì)揣摩其語(yǔ)境。例如在2015年給出的《專八考試樣卷（新題型）》閱讀理解的第三篇中有這樣一段描述：

I had to keep a stern eye on the clutch，a willful piece of mechanism that seized every chance to leap out of its socket with a noise like a strangling leopard.

這段話的字面意思是：我要密切地注意那個(gè)任性的離合器，它會(huì)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，大叫一聲從槽中跳出，就像一只捕殺獵物的豹子一樣。

這句話的真實(shí)含義并不是表面上簡(jiǎn)單的離合器像豹子一樣靈敏，結(jié)合前后文語(yǔ)境我們可以了解到作者在這里用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言想表達(dá)的是卡車很破舊的意思。只有對(duì)語(yǔ)境有充分的了解，我們才能按照正確的方向來(lái)分析文章，而不至于被作者表面的語(yǔ)言帶偏。由此可見(jiàn)語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)篇的理解有多重要。

2.語(yǔ)篇的主題分析。語(yǔ)篇由各式各樣的句子、以及由句子組成的各種各樣的段落構(gòu)成，在同一語(yǔ)篇中，句子和段落都是圍繞著同一個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)的，所以對(duì)語(yǔ)篇主題的把握就顯得尤為重要。主題就是全文的中心思想，是對(duì)全文的概況。

找到主題句，更容易把握作者的真實(shí)寫作意圖，在此基礎(chǔ)上能更好地理解全文。例如在2009年的專八真題閱讀理解第二篇中有這樣一段話：

The workforce is ageing across the rich world.Within the EU the number of workers aged between 50 and 64 will increase by 25%over next two decades...

我們很容易發(fā)現(xiàn)，這里的主題句就是開(kāi)頭的第一句，后面所以的敘述都緊緊圍繞著workforce is ageing來(lái)展開(kāi)的。在語(yǔ)篇中，無(wú)論它的組成有多復(fù)雜，它都是緊緊圍繞著一定的主題來(lái)闡述的，把主題把握住了，能幫助讀者快速深入的理解全文。

3.語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)與體裁分析。體裁是實(shí)現(xiàn)交際目的的一種工具或媒介。因此，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行體裁分析，不能僅僅局限于對(duì)其語(yǔ)言特征或文體風(fēng)格的描寫，而應(yīng)考慮其交際目的。語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)安排是受一定的體裁限制的，體裁和結(jié)構(gòu)這兩個(gè)概念是密切相關(guān)的。例如同樣在《專八考試樣卷（新題型）》中的第一篇：

What went wrong？Is the lingering shadow of the global financial crisis making it hard to accept extravagant indulgences？Or do people...

我們很容易看出這是一個(gè)議論文，作者用了一個(gè)疑問(wèn)句開(kāi)頭，后面再緊跟兩個(gè)疑問(wèn)句，然后用了陳述語(yǔ)序，這些都是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的討論。對(duì)文章的體裁有了清晰的把握，對(duì)整個(gè)篇章的理解就更容易了。

三、總結(jié)

系統(tǒng)功能語(yǔ)法為語(yǔ)篇分析提供了理論支持，語(yǔ)篇分析有利于對(duì)篇章進(jìn)行深層次的解析，它在閱讀理解中的作用十分凸出。以系統(tǒng)功能語(yǔ)法為指導(dǎo)，利用語(yǔ)篇分析來(lái)深層次解析閱讀材料，這對(duì)提高閱讀理解能力至關(guān)重要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡壯麟，朱永生，張德祿，系統(tǒng)功能語(yǔ)法概論[M]，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1989

[3]張德祿.韓禮德功能語(yǔ)言教學(xué)思想探索[J]，外語(yǔ)教學(xué)，2004

作者簡(jiǎn)介：戎蓉（1992-），女，漢族，四川綿陽(yáng)市人，研究生，單位：西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐。