曹春梅

摘要：許多學生都會感覺歷史課枯燥無聊，從而對學習歷史沒了學習欲望和熱情。想讓學生更好地學習歷史、了解歷史，就必須激發(fā)他們的學習興趣，興趣是才是最好的老師。除了課本上的知識外，還可以通過給學生講述歷史故事并利用多媒體等多種方式進行授課，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的歷史課堂學習氛圍，繼而提高教學質量。

關鍵詞：歷史故事 歷史教學 學習氛圍

歷史是初中教學不可缺少的一門課程，通過歷史教學讓現(xiàn)代學生了解歷史，銘記歷史，從歷史中吸取經驗，不斷推動現(xiàn)代文明的進步與發(fā)展。為了調動學生積極參與，在歷史教學中適當穿插一些相關歷史故事，既充分吸引學生的注意力，提高歷史課堂參與度，又加深學生對歷史的了解，顯著提高歷史課堂教學效率與質量。

一、運用歷史故事，巧妙導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔袣v史教學中亦是如此。在課堂開始的時候，教師可以將歷史故事導入新課，通過營造良好的學習情境，引導學生有效閱讀，這樣可以讓課堂的有效性得到發(fā)揮。如在說到七年級歷史（人教版）秦國統(tǒng)一六國這一課時，教師可以通過講述秦始皇“掃六合”、封疆列土一統(tǒng)天下的歷史故事作為教學開頭，將學生的注意力都集中起來，中國歷史上第一位皇帝是如何建立起當時世界上疆域遼闊的封建帝國就成為了一個懸念，在學生們心中形成疑問，自然而然地他們就產生了學習興趣，便會積極主動地去學習，并很快掌握這方面的知識。

二、運用歷史故事，重現(xiàn)歷史事件

歷史故事的特點就是生動形象地描述歷史上的一些細節(jié)，完整敘述了事件的整個過程，將歷史場景重新還原呈現(xiàn)在學生面前。對于歷史中一些比較難記憶的時間、地點，歷史故事能夠很好地轉換為故事中的細節(jié)，便于學生記憶。而對于一些抽象概念，通過歷史故事的講解也變得具體化，加深了學生印象，大大提高了初中歷史教學效率。通過歷史故事的講解，人們不僅能了解歷史，而且能從歷史中吸取教訓，不斷總結。初中歷史教學主要是讓學生了解歷史，不忘歷史，從歷史中吸取經驗。歷史教師在教學過程中，不知不覺就穿插一些歷史故事，是教師普遍運用的一種教學手段。例如，講“商鞅變法”時，商鞅最后的結局在史書上是這樣記載的，被處以“車裂之刑”，并沒有提到商鞅變法到底是成功還是失敗。為了啟發(fā)學生思考，就可以引用《羋月傳》中的一些片段，重視《史記？商君列傳》，秦孝公死后，惠王即位，商鞅受到貴族誣陷，不得不逃亡到邊關，正打算住客棧，但是客棧的人說：“按照商君的法令，留宿沒有通行證的人要判罪?！弊詈?，商鞅只得逃亡到魏國。通過這一則小故事，從側面引導學生了解到當時變法已經深入人心，被廣泛推行，進一步加深學生對歷史的了解。

三、運用歷史故事，發(fā)揮學生主動性

在初中歷史教學中，可以通過歷史故事來提高學生的學習主動性，讓學生成為學習的主體。學生都喜歡聽故事，很多學生的課外知識都比較豐富，他們知道不少歷史故事，在課堂教學中可以讓學生積極地表現(xiàn)自己，給全班學生講故事，這不僅可以使學生的學習積極性得到激發(fā)，還能夠使學生拓展視野、提高綜合素質?？衫矛F(xiàn)代化教育技術展現(xiàn)歷史故事場面，設置問題，引導學生探究，溶入歷史，感悟歷史。利用現(xiàn)代化的教育技術，重新展現(xiàn)歷史事件，使歷史的事件形象、生動、直觀、快捷，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使學生更容易理解歷史、提高學生的學史興趣。例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》一課中，給學生播放一段有關凡爾登戰(zhàn)役的錄像，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷的場面。看完后提出問題：從凡爾登戰(zhàn)役中你有何感悟？作為當代中學生的你有何啟發(fā)？在學生們相互流中學生明白了戰(zhàn)爭給人類社會發(fā)展與進步帶來嚴重災難。作為當代中學生要熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的啟發(fā)。在交流討論中讓學生思考和探討人類發(fā)展中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。

歷史是真實的，豐滿多姿的。歷史人物的各種活動、所有歷史事件的進程只有利用形象思維才能得以生動地再現(xiàn)。倘若缺少形象思維，歷史將只會是蒼白無力的文字和空洞乏味的過去。歷史教材中很多繁瑣抽象的內容，利用故事生動形象地講述出來，能夠讓學生更容易了解和接受，縮短與歷史的距離感，有利于學生形成準確的歷史形象，進而加深他們對歷史的理解，進一步提高其歷史形象思維水平。因為歷史比較久遠，我們很難了解到很多歷史內容的真實性，所以在學習歷史時，可以利用相同歷史事件不一樣的故事版本，提高學生的思維判斷能力，讓他們學會從多個角度來看待歷史人物、分析歷史事件。讓學生課下搜集整理歷史故事，并在課堂上講述出來，這就有效鍛煉了學生的收集和語言表達能力。