成秀霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；學(xué)科特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0073—01

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。這就要求教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課改這條路上，導(dǎo)學(xué)案已被我們語文教學(xué)工作者所接納和運(yùn)用，筆者在實(shí)踐中嘗試，在反思中探索，對(duì)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)與同仁分享。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭Z文課改就是要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡閱讀，喜歡交際，對(duì)說話有濃厚的興趣。教師應(yīng)想辦法讓自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使其長(zhǎng)久保持。教師在設(shè)計(jì)語文導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來、說起來，讓導(dǎo)學(xué)案有一定趣味性。首先，要全面了解自己學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、興趣愛好，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中多點(diǎn)激發(fā)興趣的內(nèi)容，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，讓興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥乏味的導(dǎo)學(xué)案變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小知識(shí)，使學(xué)生樂于完成導(dǎo)學(xué)案，從而做到因材施教。其次，導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的路線圖，在重難點(diǎn)的突破過程中，設(shè)疑是相當(dāng)重要的。設(shè)疑應(yīng)考慮知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻龋纫寖?yōu)等生看到挑戰(zhàn)，又要讓中等生看到激勵(lì)，還要讓學(xué)困生看到鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)，并在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)自主探究，獲取知識(shí)。鑒于此，教師要勤于學(xué)習(xí)，樂于鉆研，傾力實(shí)踐，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋、下功夫，精心設(shè)計(jì)，抓住語文教學(xué)的趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能積極參與，用最大的能力去學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，語文課程必須倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，以促進(jìn)其身心發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案就是教師提供給學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)的具體方案和平臺(tái)。筆者曾經(jīng)沒有意識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性，課堂中雖然有小組合作學(xué)習(xí)，但大多數(shù)的討論是上課時(shí)即興提出的，留給學(xué)生思考的時(shí)間相當(dāng)少，常常使合作學(xué)習(xí)流于形式。但是在使用導(dǎo)學(xué)案后，確立了“教學(xué)生本”的理念，真正將學(xué)生作為課堂的主體，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂不再全部是筆者的“天下”，講臺(tái)已經(jīng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)過程中找到自主學(xué)習(xí)的方法，獲得部分知識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中相互交流、切磋，人人參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種學(xué)習(xí)方法更容易讓他們獲得新知。實(shí)踐證明：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式確實(shí)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化一課一得的效果，讓學(xué)生形成較為完整的知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣的價(jià)值體系。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)為依托

我們語文教學(xué)的總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，如果在教學(xué)中不能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和寫作能力，學(xué)生讀書只是向課本和教輔尋找答案，不能自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，就談不上真正意義上的閱讀，也就不能真正地“學(xué)會(huì)”語文。既然如此，導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“方向盤、指南針”，就要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)出小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案要摒棄一些 “虛偽”的東西，比如一些過大或?qū)W生不易理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要有一定的“留白”，沒有“留白”的導(dǎo)學(xué)案會(huì)禁錮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，會(huì)讓課堂失去生成、失去生機(jī)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮學(xué)生是否學(xué)會(huì)文本知識(shí)，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的精神，提升學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力和寫作能力。這樣才能具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，才能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。

綜上所述，小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為本，由教師集體整合語文課程的各種資源，依據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”再結(jié)合“教情”而設(shè)計(jì)的吸引、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和指導(dǎo)教師“教”的實(shí)施方案，是以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。它可以讓學(xué)生當(dāng)“老師”，在課堂上解放出教師，也使學(xué)生在課堂上變得胸有成竹，信心百倍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

編輯：馬德佳