石寶霞

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；語言環(huán)境；認(rèn)識(shí)；

記??；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

03—0088—01

識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的《小學(xué)語文大綱》在“識(shí)字、寫字教學(xué)”部分明確提出：“要在語言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，這符合學(xué)生整體感知事物的認(rèn)知心理，可以突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)?！痹谡Z言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。

一、語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字

1.在教材語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字。語文教材中的生字全是在詞語、句子、小韻文和課文中出現(xiàn)，而且全文注音，為學(xué)生識(shí)字提供了較為豐富的語言環(huán)境，更便于學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.在生活語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)生在生活中可以接觸到很多漢字，如，物品的包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。這樣，可以抓住契機(jī)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為材料，讓學(xué)生依靠一定的語言環(huán)境，擴(kuò)大識(shí)字量。

3.在課外語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字?！白x詩百遍，其義自見。”從低年級(jí)開始，學(xué)生的讀物越來越有趣，知識(shí)涉及面越來越廣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀注音的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

二、語言環(huán)境中記住漢字

1.充分依靠教材，運(yùn)用課文語言記住漢字。教材是最好的識(shí)字環(huán)境。筆者在教學(xué)時(shí)，始終把“讀”貫穿在閱讀教學(xué)的整個(gè)過程之中，通過“讀”幫助學(xué)生記住生字，給學(xué)生以啟示。如，教學(xué)二年級(jí)上冊《蘋果落地》一課的生字“落”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫成左右結(jié)構(gòu)。于是，筆者讓學(xué)生反復(fù)讀文中的句子，讓學(xué)生明白蘋果是從樹上落下來的，因此這“落”字是上下結(jié)構(gòu)。這樣通過教材記住漢字，學(xué)生不僅學(xué)得活，而且記得牢。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，利用小故事記住漢字。筆者在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，記住漢字。如，筆者把生字編成小故事，學(xué)生既喜歡聽，字形又記得牢。所以對(duì)個(gè)別不容易記住的生字，筆者會(huì)采取師生講故事的形式幫助學(xué)生記憶字形。

三、在語言環(huán)境中運(yùn)用漢字

所謂在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字，即把生字放在詞句里及語段、篇章中來教學(xué)和運(yùn)用。

1.遵循已知到未知的規(guī)律，利用兒童熟知的語言因素作為主要材料，運(yùn)用漢字識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》這課的生字“滿”時(shí)，它的釋義很多，為了讓學(xué)生能夠明白它的意思，筆者讓學(xué)生運(yùn)用“滿”進(jìn)行說話練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)“滿”的運(yùn)用游刃有余。此時(shí)，教師沒有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

2.借助圖畫或直觀教具，提供語言環(huán)境，運(yùn)用漢字識(shí)字。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)精心設(shè)計(jì)圖片，巧妙使用教具，提供語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。 對(duì)于“豐”字，很多學(xué)生不知道講究“對(duì)稱美”，中間的豎不是偏左就是偏右。筆者在教學(xué)過程中，總是苦口婆心地提醒學(xué)生豎要寫在中間，可有的學(xué)生還是“屢教不改”。于是，筆者給學(xué)生展示了人物面部圖，形象地指導(dǎo)學(xué)生，如果人臉上的鼻子歪了，整體觀感是不是就不美了。學(xué)生恍然大悟，牢牢地記住了這個(gè)字的寫法。

3.依靠閱讀教材，運(yùn)用課文語言，進(jìn)行漢字的運(yùn)用。學(xué)生在充分接觸文章時(shí)，通過大量閱讀實(shí)踐，能夠主動(dòng)積極地思考，從而學(xué)習(xí)、積累、內(nèi)化、運(yùn)用所學(xué)的語言，受到感情的熏陶，獲得思想的啟迪。“小”是學(xué)生較早掌握的一個(gè)漢字，可是他們在書寫這個(gè)字的時(shí)候，總是寫得不夠規(guī)范。對(duì)此，筆者讓學(xué)生閱讀教材中出現(xiàn)“小”字的句子，讓學(xué)生運(yùn)用課文語言，進(jìn)行漢字的運(yùn)用。

在語言環(huán)境中識(shí)字，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢字、理解字（詞）義，更有利于學(xué)生發(fā)展語言，提高運(yùn)用漢字的能力。作為一名低年級(jí)的語文教師，當(dāng)對(duì)識(shí)字教學(xué)這一原則深入認(rèn)識(shí)、靈活運(yùn)用時(shí)，其優(yōu)越性一定能得到更大發(fā)揮，同時(shí)對(duì)改進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量將起到更大作用。

編輯：馬德佳