劉多堂

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；規(guī)律；活動(dòng)；鞏固；自主

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0089—01

小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的起步階段，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，這一階段識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有著很大影響?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如何有效、靈活地運(yùn)用各種方法提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效率談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律識(shí)字

1.對(duì)比識(shí)字法。比如，在教學(xué)“她、他、池、地”四個(gè)形近字時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，逐一對(duì)比，找出它們的異同。學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這些字都含有“也”，只是偏旁不同。讓學(xué)生比較幾個(gè)字的異同，可以區(qū)別識(shí)記，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比識(shí)字的能力。

2.繪畫識(shí)字法。小學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，所以筆者在教學(xué)“山、石、田、土、水、火”等字時(shí)，先讓學(xué)生分別畫出這些事物的樣子，再把自己的“杰作”與這些漢字對(duì)比，試著說(shuō)出它們之間的聯(lián)系。通過(guò)這個(gè)方法，實(shí)現(xiàn)了有形物體與抽象文字之間的轉(zhuǎn)換，從而把文字形象化、具體化。

3.表演識(shí)字法。每個(gè)學(xué)生都有表演的天賦和欲望，他們渴望通過(guò)展示自我來(lái)獲得大家的認(rèn)可和欣賞。如，在教學(xué)“看”字時(shí)，可以先讓學(xué)生扮演“猴子”，模仿猴子的動(dòng)作——把手搭在眼睛上左顧右盼，然后讓學(xué)生結(jié)合字形，聯(lián)系剛才的表演動(dòng)作，牢牢記住“看”字。

4.謎語(yǔ)識(shí)字法。說(shuō)到猜謎語(yǔ)，幾乎所有的學(xué)生都享受猜出謎底時(shí)成功的喜悅。在課堂上運(yùn)用這種方法，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能大大提高識(shí)字效率。如，在教學(xué)“言”字時(shí)，給學(xué)生一個(gè)謎面：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，二字蹲在口兒上?！睂W(xué)生的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，并很快就給出了謎底。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中識(shí)字

1.游戲識(shí)字。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)寫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字，把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。

2.借助實(shí)物識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟知的物品和識(shí)字相結(jié)合，可取得好的效果。如，在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課前，筆者同學(xué)生一起準(zhǔn)備文中提到的實(shí)物，課堂上以找朋友的形式，一人舉著帶有“面包”拼音的詞語(yǔ)卡片找朋友，另一人舉著面包的實(shí)物相回應(yīng)。這樣，使學(xué)生在熟悉實(shí)物的同時(shí)鞏固了拼音，認(rèn)識(shí)了生字，了解了字義，將漢字的音、形、義統(tǒng)一了起來(lái)。

3.順口溜識(shí)字。根據(jù)學(xué)生富于想象的年齡特征及字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些順口溜幫助學(xué)生識(shí)記，變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又加深印象，鞏固記憶。如，在教學(xué)“坐”字時(shí)，學(xué)生就編出“兩人坐在土堆上”的順口溜。筆者隨機(jī)出示同音字“座”，學(xué)生又編出“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上”、“兩人坐在房子下面玩土”等等。不僅加深了學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，又區(qū)別了形近字。

三、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字

如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易陌生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的，多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)的字詞，都要盡量給予練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。比如，可以讓本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。也可以寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。

四、促使學(xué)生形成自主識(shí)字能力

對(duì)于識(shí)字教學(xué)，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求認(rèn)識(shí)的生字以外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，為今后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，可以充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教室的學(xué)習(xí)園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)，校訓(xùn)、班訓(xùn)，處處都是學(xué)生識(shí)字的素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識(shí)字，隨時(shí)問(wèn)問(wèn)學(xué)生那些生字念什么，這樣能夠提高學(xué)生的識(shí)字量，促使學(xué)生形成自主識(shí)字能力。

小小漢字，奧妙無(wú)窮，教師應(yīng)按新課標(biāo)的要求，認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生突破“識(shí)字難”的問(wèn)題，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索語(yǔ)文的熱土。

編輯：馬德佳