王桂艷

摘要：隨著教育體制不斷改革，小學數(shù)學課堂教學模式逐漸轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學模式影響下，小學數(shù)學教學形式單一，學生在課堂上的主體地位被忽視，學生不能實現(xiàn)自主學習。基于生態(tài)課堂的“對話是式教學”模式，在小學數(shù)學課堂上的應用，能夠提升學生學習積極性?；诖耍瑢πW數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”模式的應用進行研究，并提出一些促進教學改革的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生態(tài)課堂 對話式教學 應用

生態(tài)課堂以生態(tài)思想為教學指導思想，是一種綠色、環(huán)保以及無污染的健康課堂。小學生態(tài)課堂上能夠體現(xiàn)出師生主體生命的本真，同時也是一種充滿活力的課堂。生態(tài)課堂能夠著眼于師生的未來發(fā)展，是一種可持續(xù)發(fā)展動態(tài)性質(zhì)的課堂。而小學數(shù)學生態(tài)課堂中“對話式教學”模式，將傳統(tǒng)數(shù)學教學變得豐富多彩，實現(xiàn)教學主體多元化。

一、生態(tài)課堂“對話式教學”特點

第一，自主性。在生態(tài)課堂中，教育教學中十分關(guān)注的是學生的學習自主性。在實際教學中，教師應該按照教學大綱，設(shè)置相應的教學對話，并為學生提供自主學習的氛圍，鼓勵學生在自主學習環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學習中問題，提升學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

第二，合作式。生態(tài)教學在小學數(shù)學中應用，實際上是通過學生在最自然的狀態(tài)中，提升學生的學習能力。生態(tài)教學“對話式教學”模式中另一個突出特點就是合作式。學生在學習合作環(huán)節(jié)中，能夠通過師生之間對話、學生之間的對話，培養(yǎng)起團結(jié)合作精神，并能夠在多維對話交流中相互分享數(shù)學學習心得。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”模式的應用策略

1.課堂問題提出

對話式教學模式在小學數(shù)學課程中應用，首先從課堂導入方面進行分析。課堂內(nèi)容導入是一節(jié)課程教學成敗的關(guān)鍵，良好的課堂導入，可以在短時間內(nèi)引導學生迅速進入學習狀態(tài)，并由淺到深的形式引導學生了解本節(jié)課知識點。在對話式教學的課堂導入環(huán)節(jié)中，教師首先需要與學生進行簡短的對話，來實現(xiàn)對學生知識掌握程度的調(diào)查，并拋出與本節(jié)課相關(guān)的教學內(nèi)容。在小學四年級幾何圖形的認識教學中，教師通過以下幾個問題來實現(xiàn)課堂導入：

（1）同學們知道七巧板嗎？

（2）請同學說出七巧板的圖形組成？

（3）請說出這些圖形之間的關(guān)系，它們之間還可以組成哪些圖形？請動手試一試。

在教師提出問題之后，學生一一回答教師，并在教師的問題引導下，積極思考問題。在這樣的環(huán)節(jié)中，教師通過與學生之間的交流，對課堂問題進行共享。

2.問題解決

數(shù)學教學中，因為有問題的存在而使得教學變得有深意。教師在可以課堂上將問題拋出以后，有趣的問題能夠吸引學生注意，學生在不斷思考中，建立學習交流小組，對問題進行討論。針對小學幾何圖形的認識教學中，在對話式的教學模式中，教師可以以實際的動手實踐的交流方式來幫助學生解決問題。

（1）教學目標

通過學生對七巧板固定數(shù)字的拼湊，幫助學生認識正方形、三角形、梯形、平行四邊形等多種數(shù)學圖形，在學生動手拼湊圖形的環(huán)節(jié)中，和學生分享不同圖形在生活中的應用，并用多媒體向?qū)W生進行詳細介紹。

（2）教學過程

教師在多媒體中向?qū)W生展示不同的圖形，教師向?qū)W生每人分發(fā)一個印有7個不同數(shù)字的七巧板模型。要求學生根據(jù)多媒體提示數(shù)字拼出相應的圖形。例如，在兩個大等腰直角三角形上分別印有數(shù)字1和2，在小正方形上印有數(shù)字3，在中型等腰直角三角形上印有數(shù)字4，在兩個小等腰直角三角形上印有5和6，在平行四邊形上印有數(shù)字7。教師在多媒體中向?qū)W生展示一個長方形的桌子，問學生哪些圖形能夠相互拼湊成一個長方形？并以小組形式，展開討論，最終由不同組的學生進行問題回答。

（3）教學總結(jié)

在小學生態(tài)課堂“對話式教學”模式中，以“七巧板-數(shù)字”的課堂教學活動，提升了學生對不同集合圖形的認識。同時，學生在學習小組討論中，實現(xiàn)了不同思想的碰撞，相互探討不同圖形的組合方式。該種教學方式，實際上實現(xiàn)小學基本數(shù)學圖形和數(shù)字的雙向教學，學生在進行數(shù)字組合的同時能夠?qū)崿F(xiàn)不同圖形模式的組合。該教學模式以一種游戲式的方式實現(xiàn)了教學目的。一方面，能夠增加學生在圖形組建中的自信心；另一方面，幫助學生在興趣學習中實現(xiàn)課堂教學目標，寓教于樂。

三、結(jié)論

小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”在教育中的應用，是教育改革中的新方向，該種方式掙脫了傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，在師生對話中，提升了學生學習能力，增強了課堂教學效果。小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學能夠為整個數(shù)學課堂教學帶來更多的活力，帶動學生學習數(shù)學的熱情，為學生進行學習點燃更多的火花，同時也能為整個課堂教學帶來更多的教學手段。因此，在本文中對生態(tài)課堂“對話式教學”的特點進行分析，并提出了促進生態(tài)課堂“對話式教學”在小學數(shù)學中應用的策略，并以實際的教學實例研究，促進小學教學改革。

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