何鼎芬

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)教育水平也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，教育行業(yè)也孕育出了一個(gè)新的分支——課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。最近的幾年，不管是大中城市還是小城市，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)像雨后春筍般在城市的各個(gè)角落迅速崛起，它們的成長(zhǎng)速度是教育史上的奇跡，也是經(jīng)濟(jì)史上的奇跡。然而，它為什么迅速興起？它興起的背后學(xué)校教育和家庭教育的思考是什么？它能代替學(xué)校教育和家庭教育嗎？這一系列的問題值得我們深思和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；課外輔導(dǎo)；聯(lián)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)教育水平也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，教育行業(yè)也孕育出了一個(gè)新的分支——課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。最近的幾年，不管是大中城市還是小城市，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)像雨后春筍般在城市的各個(gè)角落迅速崛起，它們的成長(zhǎng)速度是教育史上的奇跡，也是經(jīng)濟(jì)史上的奇跡。然而，它為什么迅速興起？它興起的背后學(xué)校教育和家庭教育的思考是什么？它能代替學(xué)校教育和家庭教育嗎？這一系列的問題值得我們深思和研究。

一、課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的作用

筆者作為有一年課外輔導(dǎo)班代課經(jīng)驗(yàn)的老師，為了研究方便，在一年的時(shí)間內(nèi)有意無意的對(duì)輔導(dǎo)班的特點(diǎn)進(jìn)行了觀察和研究。觀察發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）輔導(dǎo)班主要開設(shè)在各個(gè)中小學(xué)附近的民房或家屬樓。一般安全和衛(wèi)生條件較差。（2）輔導(dǎo)班的內(nèi)部設(shè)施比較單一和簡(jiǎn)單，教具和教學(xué)設(shè)施比較落后。（3）輔導(dǎo)班的招生對(duì)象主要是家庭監(jiān)護(hù)人工作忙，來不及接送的學(xué)生和附近城中村的外來務(wù)工人員子弟，他們都具備一個(gè)共同特點(diǎn)就是缺少家庭教育。

綜合以上特點(diǎn)，輔導(dǎo)班的興起也是一定社會(huì)需求作用的結(jié)果，解決了一定的社會(huì)問題。綜合了家庭與教育之間的矛盾。它具備以下幾個(gè)作用。

（一）適應(yīng)不同受教育背景學(xué)生的能力

由于不同學(xué)生從小到大的生長(zhǎng)環(huán)境不同，接受的家庭教育背景不同，造成不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力上的差異不同。因此在素質(zhì)教育背景下為了發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，輔導(dǎo)班的補(bǔ)習(xí)可以彌補(bǔ)這種由于生長(zhǎng)環(huán)境和受教育背景差異造成的學(xué)生的差異，均衡學(xué)生的能力水平，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。2.課外輔導(dǎo)在一定程度上是以盈利為目的的，因此，在商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)下，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能盡量滿足不同學(xué)生和家長(zhǎng)的要求，在設(shè)施，娛樂和環(huán)境方面要求滿足不同家長(zhǎng)的需求，比如，課外輔導(dǎo)設(shè)置了相應(yīng)的托管，膳食服務(wù)。

（二）課外輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足

我國(guó)的基礎(chǔ)教育近年來越發(fā)完善，但是在根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，社會(huì)歷史背景等的影響，我國(guó)不同地區(qū)，不同學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和能力存在著顯著差異，因此，教學(xué)水平的不同一定程度上影響同一學(xué)校，同一年級(jí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此課外輔導(dǎo)的發(fā)展在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育的這種短期內(nèi)難以克服的不足。

（三）課外輔導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展完善

從課外輔導(dǎo)從萌芽，發(fā)展到不斷完善的歷史發(fā)展過程來看，課外輔導(dǎo)在一步一步發(fā)展的同時(shí)，也凝聚了不少的師資，科研成果，并發(fā)展了大量的足以和學(xué)校教育媲美的現(xiàn)代化教學(xué)基地，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。因此，在面對(duì)生源競(jìng)爭(zhēng)壓力和師資競(jìng)爭(zhēng)壓力作用下，學(xué)校教育不斷完善自己的設(shè)施建設(shè)，人才儲(chǔ)備，從而改善自己的教學(xué)管理，發(fā)展自己的教學(xué)能力，提高自身的教育競(jìng)爭(zhēng)力！

二、諸多其他因素對(duì)課外輔導(dǎo)的影響

教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興起的原因及影響也值得我們探索和研究，它的興起原因及影響主要有以下幾點(diǎn)。

（一）社會(huì)因素對(duì)課外輔導(dǎo)的影響

1.應(yīng)試教育。對(duì)中國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)和受教育大國(guó)來說，就業(yè)壓力要求我國(guó)的勞動(dòng)者必須具備更高的知識(shí)素養(yǎng)，文化修養(yǎng)和勞動(dòng)技能。正是這種社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求導(dǎo)致我國(guó)至今都把應(yīng)試教育放在重中之重的位置，因此，在應(yīng)試教育的壓力下，家長(zhǎng)把學(xué)生的課余時(shí)間都安排在提高學(xué)生成績(jī)的活動(dòng)中，但是由于家長(zhǎng)自身能力有限，課外輔導(dǎo)找準(zhǔn)商機(jī)，孕育而生。

2.社會(huì)多元化人才的需求。在我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，文化知識(shí)的傳輸一直處于核心位置，但是，隨著改革開放的浪潮以來，多元文化的交流融合，掌握多種語言，具備多種才藝已成為當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的新要求。因此課外輔導(dǎo)在迎合這種人才要求的條件下順勢(shì)而起，也就形成了當(dāng)今各種特長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校。

（二）家庭環(huán)境及家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)課外輔導(dǎo)的影響

家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高使一般家庭能負(fù)擔(dān)得起補(bǔ)習(xí)教育的費(fèi)用，家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育方面的投入也有了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)們每天忙于工作，沒有時(shí)間和精力來照顧孩子，或是家長(zhǎng)自身的教育水平低而不能輔導(dǎo)自己的孩子，他們最佳的選擇就是把孩子交給家庭教師或課外補(bǔ)習(xí)班。

三、學(xué)校教育與課外輔導(dǎo)的關(guān)系

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖然一定程度彌補(bǔ)了學(xué)校教育和家庭教育的不足，但是不能完全取代學(xué)校教育特別是家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)，需要學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育的相互配合，缺一不可。

學(xué)校教育作為在中國(guó)教育史上存在時(shí)間最長(zhǎng)的教育制度，它對(duì)教育的發(fā)展起著明顯的主體和主導(dǎo)作用，不容取代和不容置疑。它對(duì)教育的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

所謂主導(dǎo)作用，即主要的并能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用，即學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的，導(dǎo)向性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人的發(fā)展越來越依賴于學(xué)校教育，越來越?jīng)Q定于學(xué)校教育。

說學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是相對(duì)而言的，即主要相對(duì)于人的發(fā)展的后天因素中的自發(fā)的社會(huì)環(huán)境而言。學(xué)校教育本身也是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)組成部分，但學(xué)校教育是一種特殊的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育為什么能夠?qū)θ说陌l(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起主導(dǎo)作用呢？

1.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)校教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是從學(xué)校教育誕生起就具備的特性。因此，幾千年來不管教育怎樣演變，它培養(yǎng)人的目的的宗旨始終不變。而且它培養(yǎng)人的目的就是為一定社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。它的針對(duì)性也主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，在受教育對(duì)象上，學(xué)校教育的受教育對(duì)象固定。再者，在教育目的上，學(xué)校教育的教育目的就是針對(duì)不同的人才需求培養(yǎng)不同的符合社會(huì)需求的建設(shè)者和接班人。

2.學(xué)校教育具有科學(xué)性。學(xué)校教育為國(guó)家培養(yǎng)人才的目的決定了學(xué)校教育的重要地位，當(dāng)然也決定了學(xué)校教育不管在目標(biāo)制定上，人才培養(yǎng)規(guī)格上，課程設(shè)置上還是在教學(xué)管理上都體現(xiàn)著嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性。首先在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)著國(guó)家科學(xué)的對(duì)人才規(guī)劃的觀念和態(tài)度。再者在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，考慮到社會(huì)整體的人才需求觀和未來社會(huì)發(fā)展預(yù)期，學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格總是科學(xué)的適應(yīng)一定的社會(huì)基礎(chǔ)。其次在課程設(shè)置上，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才，學(xué)校教育在課程設(shè)置上科學(xué)規(guī)劃，綜合各科分配，實(shí)現(xiàn)著課程設(shè)置的最優(yōu)化。最后，在教學(xué)的管理上，學(xué)校教育采用科學(xué)的管理手段，各部門科學(xué)，系統(tǒng)配合，實(shí)現(xiàn)著管理的最優(yōu)化！

3.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門性。在所有的社會(huì)機(jī)構(gòu)中，學(xué)校教育在培養(yǎng)人上最具有專門性，盡管培養(yǎng)人并不是學(xué)校的“專利”，培養(yǎng)人也不是學(xué)校的唯一職能。學(xué)校教育的專門性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，培養(yǎng)人是學(xué)校教育的基本職能和中心任務(wù)。學(xué)校產(chǎn)生的第一根據(jù)就是社會(huì)需要設(shè)立一個(gè)場(chǎng)所專門培養(yǎng)人，學(xué)校存在的第一理由也是培養(yǎng)人，學(xué)校職能的第一任務(wù)還是培養(yǎng)人，無論大，中，小學(xué)，概莫能外。其次，學(xué)校教育設(shè)有比較系統(tǒng)和完整的專門課程。課程是專門為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而組織的教育內(nèi)容，有一系列的要求和規(guī)范，不是什么樣的教育內(nèi)容都能被稱為課程，課程是學(xué)校教育專門性的一個(gè)體現(xiàn)。

人在學(xué)校里學(xué)習(xí)與在家里，社會(huì)上或工作中學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的區(qū)別，就是學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的?？梢哉f，教師是學(xué)校教育專門性最突出的體現(xiàn)。

4.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。從終身教育的發(fā)展角度看，各級(jí)各類學(xué)校教育都是在不同層面上為人一生的發(fā)展打基礎(chǔ)。學(xué)校教育的基礎(chǔ)性尤其表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育，普通教育和通識(shí)教育中，對(duì)人一生的發(fā)展具有“定調(diào)”乃至“定性”的教育，對(duì)人一生的發(fā)展前景和發(fā)展后勁具有舉足輕重的影響。即使是專門學(xué)校的專業(yè)知識(shí)方面的教育內(nèi)容，大多也是某一專門領(lǐng)域里具有普遍性和基礎(chǔ)性的部分。從某種意義上講，各級(jí)各類教育都是在為人學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校教育才應(yīng)該盡可能地面對(duì)全體學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代教育才越來越注重通識(shí)教育，越來越注重寬厚的基礎(chǔ)，越來越注重?cái)U(kuò)大專業(yè)口徑。正因?yàn)閷W(xué)校教育有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，它對(duì)人的發(fā)展不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的，久遠(yuǎn)的和增值的價(jià)值，從而對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生主導(dǎo)性作用。

因此，在教育的過程中，在以塑造人和培養(yǎng)人的目標(biāo)中，社會(huì)需要的教育模式并不是單一的，學(xué)校教育，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育，家庭教育是相輔相成，缺一不可的。中國(guó)教育的改革與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過程，但是不管它的過程多么曲折和艱辛，我們都不能忘本，商業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)沒有學(xué)校教育、家庭教育對(duì)學(xué)生和家庭帶來的影響和塑造作用大。綜上所述，雖然學(xué)校和家庭教育的作用不可取代，但是不能否定輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育對(duì)學(xué)校教育的輔助作用。因此，正確的處理學(xué)校與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育的關(guān)系，是中國(guó)教育亟待解決的問題。

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（作者單位：渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）