李艷楠
摘 要:在高中語文考試題型中,古詩詞是最具有特色的題型,富有濃厚的中華文化底蘊和氣息,但由于古詩詞考察內(nèi)容靈活,并不像選擇題型有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化答案,切題即可得分。開放性強,考研學(xué)生思維能力。本文正是以高中語文古詩詞考察常見題型的教學(xué)講解,說明要想在語文古詩詞考察題型中拿高分,就必須從分理解古詩詞意思,抓住核心,拓寬答題思路,培養(yǎng)對古詩詞題型的敏銳度,做到舉一反三,融會貫通。
關(guān)鍵詞:高中語文;常見題型;教學(xué)講解
一、高中語文狀況分析
1.語文詩詞難度加大
古詩詞和初中古詩詞截然不同,難度大,句子長,語意難懂。不像初中古詩詞語意簡單明了,清晰易懂,易誦讀,只要肯下功夫肯花時間,就能拿高分,甚至拿滿分。許多學(xué)生難以適應(yīng)這個變化。高中語文古詩詞改革之后,難度也大幅度提升,古詩詞難度的加大也給老師的教學(xué)帶來了一定困難。老師在臺上唾沫橫飛,板書密密麻麻寫了一整黑板,學(xué)生則云里霧里。學(xué)生并不能真正領(lǐng)略古詩詞之瑰麗之精華,和內(nèi)在魅力。例如屈原所著《離騷》,是我國古典詩詞浪漫主義的源頭,但一句詩詞中可能就有三四個字意難辨的字,想要通篇理解更為不易。
2.學(xué)生鑒賞能力下降
快餐文化下暗流涌動,導(dǎo)致學(xué)生鑒賞品味下降。隨著時代和科技的發(fā)展,人們接受知識的渠道不再只來源于書本,在電視,網(wǎng)絡(luò),報刊的多重夾擊之下,學(xué)生花在古詩詞的時間少之又少,寧愿去看通俗易懂的漫畫小說,也不愿意在古詩詞上下功夫。有的學(xué)生則認為古詩詞年代久遠,在當(dāng)今社會沒有實際用處,學(xué)了也是白學(xué),該摒棄才是。古詩詞的價值詮釋不只是什么音律的佳對與孤芳自賞,古代的大詩人就根據(jù)當(dāng)時的歷史條件與現(xiàn)狀,經(jīng)常思考并在詩里作具體的探索和回答。而是應(yīng)重視其凝聚的生命力量與智慧的光芒。所謂“昭燭三才,輝麗萬有”可能就是這個意思。
二、常見題型舉例分析
1.古詩詞考察類題型
通??疾旃旁娫~的表達情感、表達方式、語言特色等。藝術(shù)風(fēng)格包括記敘、議論、描寫;描寫又分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合,由遠及近、由淺及深、;抒情分為接景抒情、情景交融、一切景語皆情語;結(jié)構(gòu)形式上分為先總后分、首尾呼應(yīng)、開門見山、鋪墊、逐層遞近、層層深入等。
思想感情有憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤,堅守節(jié)操、憂國憂民等。如《琵琶行》中三次寫江中之月,分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的濃厚感情。
2.答題常見表達程式
古詩詞考察也有一定的表達程式,例如本首詩采用了某種(表達方式,修辭手法,表現(xiàn)手法)技巧,寫出了某種意象的某種特點,表現(xiàn)了某種感情。烘托舉例分析:如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷的美貌。可烘托物,如“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”、“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是以物烘托人。
虛實舉例分析:如李煜的《虞美人》,前六句一實一虛,即“春花秋月何時了(實),往事知多少(虛)。小樓昨夜又東風(fēng)(實),故國不堪回首月明中(虛)。雕欄玉砌應(yīng)猶在(實),只是朱顏改(虛)”,虛實相濟,寄托了自己故國的哀思。
三、古詩詞講解新思路
1.注重側(cè)重誦讀過程
誦讀雖然是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法,看似循規(guī)蹈矩,實則是最好的且行之有效的學(xué)習(xí)方式?!皶x百遍,其義自見”,古人學(xué)習(xí)會不厭其煩地誦讀文章,直到完全領(lǐng)略其中意思。高中語文古詩詞大多數(shù)都帶有強烈的感情色彩,詩人往往將自己的情感寄托于內(nèi),所以其韻味得如品茗般細細體味?,F(xiàn)在誦讀往往會被忽略掉,眼過一遍就分析字句,無法感受到意境所在。反復(fù)誦讀可捕捉作者隱藏意思,計劃好每一次誦讀的側(cè)重點,力求每次解決一個問題。如此一來,隨著誦讀的深入對古詩詞的理解也就更上一層樓了。
2.注重詩詞修辭方式
在學(xué)習(xí)過程中,不難發(fā)現(xiàn)許多古詩詞意境優(yōu)美,作者運用了一定的修辭方式,使語言有了更多樣化的表達,也使得韻律更優(yōu)美。如果忽略了古詩詞中的修辭方式。一心只撲在詩詞的詞意句意上,日復(fù)一日,學(xué)習(xí)上就會慢慢出現(xiàn)欠缺和漏洞。學(xué)生既不能得到能力上的提高,學(xué)過就忘,效率低下。注重修辭方式可以在腦中形成一個整體動態(tài)的畫面,從整體上把握古詩詞內(nèi)容,讓古詩詞在腦中活起來,營造意境,讓記憶層面更深層次理解。例如李商隱的詩歌《無題》,李賀的詩《李憑箜篌引》,白居易《琵琶行》中描寫音樂一段。
四、結(jié)語
孔子曰:“不學(xué)詩,無以言”。古詩詞不僅考察學(xué)生字面理解能力和背誦能力。也在一定程度上考察了學(xué)生的審美能力,文化底蘊基礎(chǔ)。這是高中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的一個重要知識點,掌握好了常見題型是關(guān)鍵。
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(作者單位:江西師范大學(xué)附屬中學(xué))