【摘要】二語習得理論跟大學英語隱性課程存在極大的迎合點。因此，在大學英語的學習中，僅僅一些顯性的英語課堂教學是遠遠不夠的，學生想要獲得充足的語言知識并加以應用，實現(xiàn)英語的自由表達，其必須擴充大量的隱性內(nèi)容，隱性課程在此過程中將發(fā)揮一定的先導作用。將大學英語隱性課程建設的更好，不僅是對習得者學習第二語言，教學者教導第二語言，都有著非常重要的指導作用。因此，必須加強大學英語隱性課程建設，優(yōu)化二語習得環(huán)境。本文將從隱性課程及二語習得理論的介紹出發(fā)，探討我國大學生英語隱性課程建設及二語習得環(huán)境優(yōu)化的措施。

【關鍵詞】隱性課程 二語習得 大學英語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場對大學生英語綜合應用能力的要求越來越高，大學英語教學長期來一直成為相關學者研究的重要課題?？墒俏覈髮W英語教學總是反映出“耗時低效”的情況，這種現(xiàn)象的存在很大程度上是由于我國英語顯性教學模式的問題，我國大學英語顯性教學在教學時間及空間上一定程度地限制著大學生語言輸入輸出成立的培養(yǎng)。因此，在大學英語教學改革中，必須重視隱性課程的建設，加強大學生二語習得環(huán)境的優(yōu)化。下面將從隱性課程及二語習得理論的介紹出發(fā)，探討我國大學生英語隱性課程建設及二語習得環(huán)境優(yōu)化的措施。

一、隱性課程及二語習得理論概述

1.隱性課程概述。早在柏拉圖時期，隱性課程就已經(jīng)存在，提出隱性課程這一概念的是JohnDewey，他在《民主主義及教育》中提出的，他當時將隱性課程概括為附帶課程，他指出，在學校教學中，學生所學到的知識不單單是大綱所指定的課程內(nèi)容，還包括正規(guī)課程之外的知識。菲利普·W·杰克遜在其《教室中的生活》中對隱性課程的概念進行了界定，他指出，隱性課程就是存乎于社會、家庭、學校的對學生未來教育產(chǎn)生巨大影響的非計劃的課程環(huán)境，是學校正式課程教學之外的額外的學習內(nèi)容，這些知識的學習和積累往往是無計劃性的、沒有預期的。總之，隱性課程就是一種社會、家庭、學校對學生的潛移默化的知識輸入，在學校中，這種隱形課程如師生關系、校風班風、校園活動、校園建筑等等，在社會中的隱形課程如社會交際、社會輿論等等，在家庭中如家庭成員職業(yè)、學歷、價值觀念等等，這些都會一定程度上影響著學生的未來教育。在大學英語教學中，隱性課程涉及到課堂外的許多方面，涉及到正規(guī)課程之外的許多實踐場合，如校園英語沙龍、英語社團實踐活動、英語課外酒吧或咖啡廳以及大學對英語教學的重視程度等等。

2.二語習得概述。在上世紀六七十年代，二語習得理論就深受學者們的關注和研究。二語習得理論將語言看成為一種學習掌握并加以應用的工具，人們不僅需要對語言知識進行學習，而且還要進行語言應用和語言輸出，促使語言在交際中發(fā)揮應有的效用。二語習得理論經(jīng)歷了“輸入假設說”、“可理解輸出假設”、“環(huán)境論”等許多論點。二語習得理論各種論點都認為，學習語言其實就是對語言進行感知、理解、吸納、加工整理，并不斷地反復、交互以上環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)語言的輸出應用及實踐。語言學習其實并不是語言知識簡單的內(nèi)化和實踐應用，其必然受到語言文化背景、學習者知識范疇、學習者母語影響、兩種語言文化背景等各方面的作用，語言學習根本不能拋棄對社會文化的關注，文化影響或者說環(huán)境影響對于語言學習非常重要，其對二語習得的整個過程及效果產(chǎn)生影響?？傊Z習得理論強調(diào)著語言環(huán)境及社會文化對于二語習得的作用，在二語習得或者第二語言學習中，母語文化及目的語文化及其彼此的差異對于二語習得產(chǎn)生著重大的影響，同時，二語習得的學習背景及氛圍也對二語習得存在著一定的作用。

3.隱性課程在二語習得中的重要性。二語習得理論強調(diào)語言環(huán)境及文化對于學習的影響，在二語習得整個過程中，必須注重對母語文化、目的語文化及兩者之間差異的關注，而這些一般需要潛移默化的過程，需要課內(nèi)課外共同作用。因此，二語習得理論在強調(diào)課堂內(nèi)教學重要性的同時也強調(diào)課外環(huán)境及社會文化熏陶的重要性。而隱性課程指出知識的學習除了正規(guī)課程教學之外，必須重視正式課程教學之外的額外的學習內(nèi)容的輸入，如社會、家庭、學校對學生的潛移默化的知識輸入，在學校中，這種隱形課程如師生關系、校風班風、校園活動、校園建筑等等，在社會中的隱形課程如社會交際、社會輿論等等，在家庭中如家庭成員職業(yè)、學歷、價值觀念等等，這些都會一定程度上影響著學生的未來教育。可以看出，二語習得理論跟大學英語隱性課程存在極大的迎合點。因此，在大學英語的學習中，僅僅一些顯性的英語課堂教學是遠遠不夠的，學生想要獲得充足的語言知識并加以應用，實現(xiàn)英語的自由表達，其必須擴充大量的隱性內(nèi)容，隱性課程在此過程中將發(fā)揮一定的先導作用。所以，二語習得跟隱性課程之間存在著以下關系：第一，二語習得過程中，由于課堂教學有限的時間及實踐，英語學習不能僅依賴于正式的上課內(nèi)容，其還需要隱性課程的擴充；第二，在二語習得過程中，學習效果還需要教學內(nèi)容的生動、趣味性、可理解性的支撐，而正式的英語課堂教學往往是一些純理論性和語言性的內(nèi)容，這需要隱性課程來加強第二語言學習的實效性；第三，由于在二語習得過程中，不同的學生之間存在認知上的差異，統(tǒng)一的顯性課程不能針對性的滿足各位學生的學習要求，因而更需要隱形課程為二語習得學習者提供個性化的學習環(huán)境和學習目標，使其符合各種認知水平的學生。

二、二語習得理論下大學英語隱性課程建設措施

前面已經(jīng)提到，在二語習得或者大學英語學習中，隱性課程建設至關重要，其對大學生英語學習效果及實踐應用能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。因此，必須加強大學英語隱性課程建設，優(yōu)化二語習得環(huán)境。下面將從大學學校的角度探討二語習得環(huán)境優(yōu)化和英語隱性課程建設的措施。

1.加強校園英語氛圍的營造，構(gòu)建隱性課程的物質(zhì)環(huán)境。在大學英語教育中，學生課堂所學的英語知識往往是有意識所安排的語言結(jié)構(gòu)，并不是實質(zhì)性的英語交際能力的培養(yǎng)，學生只有加強英語語言的充足輸入和大量的實踐輸出方可將課堂上的知識轉(zhuǎn)為英語語言能力，所以，學校和英語教師在課外還應該為大學生們創(chuàng)作充足的可以豐富二語習得的內(nèi)容及環(huán)境，將顯性課堂上所學到的知識化為其自身的語言實踐應用能力。而站在校園的角度，學校首先應該從校園建設出發(fā)，將校園環(huán)境營造成一個大學英語學習的隱性課程，加強校園英語氛圍的營造，構(gòu)建隱性課程的物質(zhì)環(huán)境，讓學生在這種英語氛圍中潛移默化地學習。大學校園方面隱性課程建設主要應從以下幾個方面入手：第一，建筑物的隱性課程功能。大學校園中的建筑物形形色色，各種各樣，功能異同，如餐廳、報告廳、圖書館、生活區(qū)、大學生活動中心、宿舍樓、辦公樓、教學樓等等，而這些建筑物一定程度上也映射出大學的辦學風格、辦學理念、辦學宗旨以及所具備的教育氣質(zhì)。同樣的，這些建筑樓在大學英語教育中也應承載著一定的教學功能，學校管理者應該在這些建筑物的各處合適的地方增添許多英語的色彩，比如餐廳、報告廳、圖書館、生活區(qū)、大學生活動中心、宿舍樓、辦公樓、教學樓等等墻壁上的名人字畫、通知欄、警示牌、指示牌、路標、等等使用英語?？傊?，讓大學生們置身于英語的校園之中，無處不見英語，無時不接觸英語，使得他們不學習英語將妨礙其正常的大學校園生活。第二，學校應該充分利用各種途徑和工具開展隱性課程建設，比如大學廣播電臺，每天可以有針對性地播放英語新聞、英語歌曲、英文電影片段等等，讓學生學于樂、樂于學。第三，大學還應該加強現(xiàn)代化硬件設備的建設，如多功能電子閱覽室建設、多媒體教室建設、語音教室建設等的，這些硬件設備的建設能為大學生英語學習提供優(yōu)良的學習環(huán)境和學習工具。

2.加強課堂上隱性課程的建設，優(yōu)化二語習得的內(nèi)在動力。除了校園隱性課程建設之外，教室中、課堂上的隱性課程建設也非常重要。課堂是大學生英語學習的重要和主要場所。課堂中的布置以及設計對大學生英語學習有著重要的影響。首先，在英語課堂中，桌椅的擺放也可以成為英語隱性課程的一部分，比如桌椅辦成半圓形、U形等等，在這種狀況下，教師坐在中間跟學生們進行平等交流，改變傳統(tǒng)教學下教師主導、學生被動的局面，一定程度上消除了學生學習上的焦慮感和排斥感，使學生在自然的寬松的環(huán)境下暢言自己 觀點，跟教師大膽的對話。其次，在教室布置中可以多使用英語元素，如黑板墻可以增添英語專題報道、經(jīng)典笑話、小評論等等，教室中墻壁上可以增設一些英語的名言警句，教師某角落可以放置一些英語報刊等等，通過教師的英語化布置，讓學生在課堂上感受到濃厚的英語氛圍，促使他們英語學習的潛移默化，擴大他們的英語學習興趣和英語學習知識面。第三，加強英語課堂教學方式的改革，提升學生學習的主體性。在英語正式課堂上，也可以增設隱性課程性質(zhì)。必須在英語課堂教學中，教師可以采取小組討論、學生合作化學習等方式進行教學，讓學生主動地參與到英語學習和交流中。增強學生在學習中的主體地位，激發(fā)他們的英語學習興趣。

3.加強校園文化建設，構(gòu)造精神層面的隱性課程。除了校園物質(zhì)方面的隱性課程建設，還應該注重學校中精神層面的隱性課程建設，主要表現(xiàn)在校園文化建設方面，注入校訓校風班風等等，這些文化因素也可以用來增加學生的語言輸入。首先，學?？梢越M織各種英語文化活動來激發(fā)學生英語學習的興趣，如組織舉辦各種英語戲劇表演、英語辯論賽、英語演講比賽、英語角等等；其次，學?？梢云刚埢蛘哐垏鴥?nèi)外專家來校開展專題的英語講座；學校也可以設置英語教師的要求，要求他們具備英語教學的相關知識、學歷、閱歷以及經(jīng)驗，提高大學英語教師的整體質(zhì)量，因為英語教師對于英語教學起舉足輕重的作用，他們就像一部生動、豐富、鮮活的人生教科書，所以作為大學外語教師，要積極為學生創(chuàng)造理想的外語環(huán)境，讓學生“ 沉浸”于這種環(huán)境中。第三，大學生還可以在學校的支持下組織商業(yè)型的活動，如開設英語吧、咖啡屋、休閑茶室等實踐基地，學生在這里可以充分用英語與同伴交流。如果有條件的話，學?？梢越M織學生進行短期與外國學生交流的活動等，甚至還可讓學生在社會實踐中參加一些外事交往和翻譯活動，擴大學生的語言接觸面，增加語言實踐的機會。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學校教學中，學生所學到的知識不單單是大綱所指定的課程內(nèi)容，還包括正規(guī)課程之外的知識。二語習得理論強調(diào)語言環(huán)境及文化對于學習的影響，在二語習得整個過程中，必須注重對母語文化、目的語文化及兩者之間差異的關注，而這些一般需要潛移默化的過程，需要課內(nèi)課外共同作用。二語習得理論跟大學英語隱性課程存在極大的迎合點。因此，在大學英語的學習中，僅僅一些顯性的英語課堂教學是遠遠不夠的，學生想要獲得充足的語言知識并加以應用，實現(xiàn)英語的自由表達，其必須擴充大量的隱性內(nèi)容，隱性課程在此過程中將發(fā)揮一定的先導作用。因此，必須加強大學英語隱性課程建設，優(yōu)化二語習得環(huán)境，本文從大學學校的角度探討二語習得環(huán)境優(yōu)化和英語隱性課程建設的措施，提出了三個方面的措施，第一，加強校園英語氛圍的營造，構(gòu)建隱性課程的物質(zhì)環(huán)境；第二，加強課堂上隱性課程的建設，優(yōu)化二語習得的內(nèi)在動力；第三，加強校園文化建設，構(gòu)造精神層面的隱性課程。

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作者簡介：陳禎（1981.10-），女，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學與二語習得。