劉桂珍

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際化程度的加深，我們與國(guó)際友人的交流越來(lái)越多，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，才能夠在國(guó)際中立足。本文主要研究小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展緩慢的原因，并對(duì)其做出了相應(yīng)的創(chuàng)新舉措，希望能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，使其更好地與人交流、溝通。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；語(yǔ)言運(yùn)用能力；創(chuàng)新探究

隨著時(shí)代的發(fā)展，人與人的溝通能力越來(lái)越重要。溝通是人與人之間進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，有交流才能去生活、去工作。但在目前的小學(xué)教育中，許多學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力較差，而語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的思維方式，為學(xué)生開(kāi)辟不同學(xué)習(xí)方法，以便提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在許多不足，比如，課堂上積極發(fā)言的學(xué)生少之又少，作文中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、錯(cuò)別字很多等問(wèn)題，所以，語(yǔ)文教師要從課堂出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、語(yǔ)文教育存在的不足

1.課堂上師生互動(dòng)少。課堂需要教師與學(xué)生互相交流、互動(dòng)，而在現(xiàn)代許多的課堂中，許多教師為了能在課堂上多講些知識(shí)，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，課堂上沒(méi)有提問(wèn)，只是教師一味地講解。在沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂上，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)無(wú)趣，出現(xiàn)聽(tīng)課走神的現(xiàn)象。由于教師一味地講解，學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。因此，課堂上教師不要為了能夠多講些知識(shí)搶時(shí)間，要全方面地培養(yǎng)人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.未得到學(xué)校及教師的重視。在當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代，教育的問(wèn)題得到了大家的重視。但許多學(xué)校都會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)看成硬指標(biāo)；教師也是將考試大綱作為自己講課的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等。

二、如何提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣。教師要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力時(shí)間。教師可以在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生來(lái)回答。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)自己，增強(qiáng)自信心。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的每一個(gè)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。在《自己的花是讓別人看到的》這篇文章中，學(xué)生無(wú)法理解“花團(tuán)錦簇”這個(gè)詞語(yǔ)，教師可以為學(xué)生描繪出一幅畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生想象，并表達(dá)自己的理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，也能夠鍛煉學(xué)生的想象力。

2.強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，與學(xué)生交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科有相似之處，都要聽(tīng)、讀、寫(xiě)，這三方面缺一不可。首先要聽(tīng)，聽(tīng)大家怎么說(shuō)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人語(yǔ)言表達(dá)方面的運(yùn)用，從中學(xué)習(xí)他人好的方面，并運(yùn)用到自己的說(shuō)上面。其次是讀，就是要表達(dá)自己，學(xué)會(huì)流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解，完整地表達(dá)事情的經(jīng)過(guò)，描繪出場(chǎng)景。在語(yǔ)文課堂的開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生讀課文，通過(guò)朗誦，將文中好的詞匯、句子記住，用在自己的話(huà)里面。教師可以在班內(nèi)設(shè)置辯論賽，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，與其他小組進(jìn)行辯論，這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

3.在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)語(yǔ)言文字能力。語(yǔ)文課本中有許多課文能夠讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要符合實(shí)際地展開(kāi)想象，將背景、故事情節(jié)、結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，將語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。比如，在《守株待兔》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用表演的方式來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)，讓學(xué)生分別表演文中的兔子、老夫等角色，并讓學(xué)生按照情境自己表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容。在表演的過(guò)程中，要根據(jù)平時(shí)對(duì)動(dòng)物、人物的理解來(lái)扮演。表演的過(guò)程中要重點(diǎn)體現(xiàn)寓言中所要諷刺的人或物，學(xué)生利用情境教學(xué)的模式，自己會(huì)想出一些能夠表達(dá)中心的詞匯、句子來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，這就是一次成功的語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)言的表現(xiàn)力。語(yǔ)文中的教學(xué)內(nèi)容都是相通的，教師無(wú)法單獨(dú)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此要在讀與寫(xiě)中提高學(xué)生的能力。學(xué)生要進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中學(xué)生可以吸收書(shū)中豐富的語(yǔ)文知識(shí)，如修辭手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，在閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)的能力受到了啟發(fā)，就會(huì)加快掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的步伐。

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