摘 要：在當(dāng)前計算機職業(yè)教育中，對理論課的地位認(rèn)可存在誤區(qū)，嚴(yán)重影響計算機教學(xué)的發(fā)展。本文通過分析計算機職業(yè)教育特點，對計算機職業(yè)教育教學(xué)過程中理論課的地位展開科學(xué)探討，提出解決理論課地位誤區(qū)的有效方法，以期為提高計算機教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機；職業(yè)教育；理論課；地位

在計算機職業(yè)教育中，計算機操作能力占據(jù)重要地位。在計算機職業(yè)教育教學(xué)中，只有理論指導(dǎo)實踐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生操作能力的真正目的。因此，理論課在計算機職業(yè)教育教學(xué)過程中的地位同樣重要。

一、計算機職業(yè)教育教學(xué)中有關(guān)理論課地位的誤區(qū)

1.學(xué)校機械性的減少理論課。當(dāng)前一些計算機職業(yè)院校在制訂教學(xué)計劃時認(rèn)為，在計算機教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)是比較重要的，因此學(xué)校增加了很多實踐性課程，減少一些理論課程。這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的實踐能力，但是由于學(xué)生在實踐的過程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成了一定的教學(xué)困難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中，盡管能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是他們在操作過程中缺乏一定的理論知識基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響計算機綜合運用能力。

2.膚淺的理論課教學(xué)計劃。一些計算機職業(yè)院校在制訂教學(xué)計劃的過程中，通常會借鑒計算機專業(yè)本科院校的教學(xué)計劃，重點強調(diào)理論課體系的完整性，因此他們形成的理論課教學(xué)計劃較為膚淺。盡管這些院校制訂的教學(xué)計劃比較全面，但是理論課程缺乏一定的深度，學(xué)生在這樣的課程中學(xué)不到實用的計算機知識。

3.將計算機操作課程作為理論課的附屬課程。一些計算機職業(yè)教育學(xué)院通常在實踐課中對理論課的相關(guān)知識進行驗證，使得實踐課位于理論課附屬地位。計算機職業(yè)教育院校的這種教學(xué)方法，使得在培養(yǎng)計算機專業(yè)的過程中主線發(fā)生偏離，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果。

二、解決計算機理論課地位誤區(qū)的有效方法

1.充分強調(diào)計算機理論教學(xué)的重要性。在計算機教學(xué)中，并不需要追求理論體系的完整與詳盡，因為計算機職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)方面，主要針對的是實際工作中的某一個點，并不需要多么全面。因此，計算機教師應(yīng)充分強調(diào)單一領(lǐng)域的計算機理論教學(xué)，讓學(xué)生在單一領(lǐng)域中有針對性地學(xué)習(xí)計算機知識，這對提高學(xué)生的解決問題能力和實踐操作能力有很大的幫助。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專業(yè)，對知識了解更加的深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開展以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為主線的計算機理論課教學(xué)。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為依附的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力作為教學(xué)的主線。教師在計算機實踐課的教學(xué)過程中，對于學(xué)生遇到的一些問題應(yīng)該進行理論知識的回顧，讓學(xué)生能夠提高自己的理論聯(lián)系實際能力。教師的這種理論加實踐的教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生在動手操作中回顧學(xué)過的理論知識，也可以讓學(xué)生在實踐中有一個科學(xué)的理論指導(dǎo)，這對培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力有不可替代的作用。

3.科學(xué)、合理地確定計算機實踐課和理論課的課時比例。在計算機教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要科學(xué)合理地確定計算機實踐課及理論課的課時比例。在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛接觸計算機知識，教師可以增加一些實踐課程，讓學(xué)生在實踐中對計算機技術(shù)及系統(tǒng)有一個全面的認(rèn)識。在第二學(xué)期，教師可以把實踐課的課時數(shù)進行適當(dāng)?shù)臏p少，把基本理論與方法作為教學(xué)的一個重點。學(xué)生只有掌握一些有價值的理論知識，才能夠為以后的實踐課程打下堅實的基礎(chǔ)。教師在計算機教學(xué)過程中，除了注重理論知識的教學(xué)外，還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在實踐操作中能夠靈活運用理論知識，在理論知識的學(xué)習(xí)過程中也可以提高自己的操作能力。在最后一學(xué)期，教師可以在前六周左右，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，針對某一理論專題進行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，從而鞏固理論知識。

三、結(jié)束語

計算機教學(xué)應(yīng)該充分利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式來解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，使課堂變得具有一定的趣味性和吸引力，從而推動計算機教育的發(fā)展。在計算機職業(yè)教育教學(xué)過程中要對理論課和實踐課的課時比例進行科學(xué)設(shè)置，以此來提高計算機教師的教學(xué)水平。教師在注重計算機理論知識教學(xué)的同時，也不要忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式來促進學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的目標(biāo)。

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作者簡介：許維?。?989— ），女，遼寧葫蘆島人，任教于河北省青龍滿族自治縣職教中心，研究方向：與計算機相關(guān)的教育工作。