殷文勝

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)越來越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。隨著課改向縱深推進(jìn)，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 實(shí)施 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.142

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也越來越普遍，但是，現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依然存在一些不足，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展好小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、充分了解學(xué)生，科學(xué)合理地進(jìn)行分組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先必須科學(xué)合理地分組、分組之前，教師要具體了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、興趣愛好等，并結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，將層次各異的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組、這樣分組的目的是為學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)相互合作幫助、組際間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)氛圍打好基礎(chǔ)、必要時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)合作中充分展示自我，為組內(nèi)增光、同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓他們互相幫助，發(fā)展自我，完善自我、此外，在具體實(shí)施過程中，需要對(duì)小組的成員進(jìn)行具體分工，讓每位學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，充分發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，如檢查者、記錄員、協(xié)助者的角色等，保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展、例如：合作學(xué)習(xí)“小小商店”時(shí)，小組成員各自充當(dāng)不同的角色，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客……教室里和超市幾乎接近，課堂氣氛濃厚但秩序井然，學(xué)生參與度高。

二、合理分工，職責(zé)明確

為確保小組成員參加互助性學(xué)習(xí)，小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)的職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是整理本組討論或合作的成果。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，可調(diào)整或輪換小組成員的角色，特別是匯報(bào)員可隨機(jī)抽取，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；問題一拋出，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該先進(jìn)行獨(dú)立思考；在小組交流時(shí)，要踴躍發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)清楚地用語言表達(dá)出來；學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求同存異，學(xué)會(huì)反思；成員之間應(yīng)該遵守合作的規(guī)則和習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。還可以定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，了解、鼓勵(lì)小組長(zhǎng)的工作，交流經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

四、精心設(shè)計(jì)討論問題

所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是所有的都適合于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果說合作學(xué)習(xí)沒有任何的價(jià)值，那么再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就是在不斷的重復(fù)一種無效勞動(dòng)。精心設(shè)計(jì)所要討論的問題，才能夠有效的提高小組合作學(xué)習(xí)的效率?？梢赃x擇教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，一方面選擇的問題過于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生不用思考，更不用探討就可以得到問題的答案，即使討論的氣氛再活躍，長(zhǎng)期下去，也會(huì)養(yǎng)成學(xué)生思維懶惰的習(xí)慣。另一方面對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論，還有助于學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握。

五、教師給予小組一定的指導(dǎo)

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就要把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生利用群體智慧來把問題解決。那么在學(xué)生討論過程中，一旦遇到難以解決的問題，教師就要給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。首先在一開始教師要指導(dǎo)學(xué)生這次討論的目的是什么，如何分工以及老師的期望是什么等，另外還要指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的切人口。其次在小組進(jìn)行討論的過程中，教師也要把自己融入其中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；對(duì)于討論學(xué)習(xí)以外的或者討論不積極的小組，要給予一定的引導(dǎo)。最后在學(xué)生討論完畢進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，要認(rèn)真的傾聽和思考學(xué)生們的想法，吸收合理的，補(bǔ)充不到位的。這樣才能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行利用。

六、留足小組合作的時(shí)間

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)和要求，給予學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，可以使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還必須留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，獨(dú)立思考是合作的前提，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才是最有成效的，在學(xué)生有了自己的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，才會(huì)引發(fā)思維的碰撞，特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種學(xué)習(xí)模式，不僅可以將學(xué)生小組的互助功能及主體功能發(fā)揮出來，而且通過小組之間、學(xué)生之間的交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人競(jìng)爭(zhēng)、與人合作以及參與討論的意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)提高效益、主動(dòng)發(fā)展的最終目的。

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