曲珍

【摘 要】教育的落后是制約農(nóng)牧區(qū)人力資源開發(fā)的根本原因，中國有近萬名在校中小學(xué)生中生活在農(nóng)牧區(qū)。農(nóng)牧區(qū)教育的發(fā)展，決定著邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的整體水平，農(nóng)牧區(qū)教育能否適應(yīng)農(nóng)牧業(yè)和農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能否適應(yīng)農(nóng)牧民脫貧致富奔小康的需要，直接關(guān)系到邊遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的全局。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的學(xué)生具有先天性的漢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，再加上地方方言的影響，因此，漢語作為他們的第二語言，在學(xué)習(xí)過程中難免有些難度。語文教學(xué)不僅要關(guān)注文化知識的教育，更應(yīng)該崇尚道德思想的教育，它關(guān)系學(xué)生語文能力的形成與提高，為今后的道德素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合新課程理念及教學(xué)實(shí)踐，從“營造漢語言環(huán)境，培養(yǎng)興趣;了解學(xué)生，因材施教;講求效率，提高成績;相互交流，提高效率”四個方面就區(qū)域關(guān)于如何提高語文教學(xué)有效性問題作一些探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū);漢語文;教學(xué)效率

現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)教育水平差異很大，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧地區(qū)，為縮小差距，教學(xué)的效率顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想學(xué)好一門新的語言，就必須有一定的語言基礎(chǔ)知識，才能消除在教學(xué)過程中的障礙。所以，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)過程中，在低年級時，應(yīng)該以學(xué)習(xí)口語表達(dá)為主，因?yàn)樗麄冞€小，不能采取強(qiáng)制性的灌輸，否則將會適得其反。等他們在高年級，接受新事物能力增強(qiáng)時，注重文字語言的學(xué)習(xí)，逐步掌握漢語言的學(xué)習(xí)。才能增加效率，在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理性的有效知識，實(shí)現(xiàn)真正的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”。

一、營造漢語言環(huán)境，培養(yǎng)興趣

在偏遠(yuǎn)的貧困農(nóng)牧地區(qū)，教師的漢語水平都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，更不用說孩子們了。城鄉(xiāng)差異較大，漢語言水平遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)同齡小學(xué)生，出現(xiàn)這種差距的原因很多。因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，環(huán)境比較封閉，農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生與外界接觸的機(jī)會相對比較少，不少學(xué)生除了在課堂上接觸漢語課本以外幾乎沒有使用漢語的環(huán)境。因此教師們要講究教學(xué)方式方法，讓他們更快、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)漢語文。開展豐富多彩的漢語言情境活動，把學(xué)校生活作為語言類素材，布置語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中慢慢成長，形成語感。比如可以在學(xué)校開展“漢語角”之類的語言情境活動，定期開展“漢語演講比賽”活動，同時訂閱一些報(bào)紙，從這些方面獲得知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。在課堂上，教師應(yīng)該多讓學(xué)生講漢語，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，以鼓勵表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生講漢語、學(xué)習(xí)漢語文的習(xí)慣。

二、了解學(xué)生，因材施教

教師要求能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子說：“不患人之不己知，患不知人也?！彼J(rèn)識到“知人”的重要性，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個性，在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進(jìn)每個人的發(fā)展，這是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財(cái)富。提高小學(xué)生漢語文教學(xué)效率就要遵循客觀歸律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱項(xiàng)，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，然后不斷強(qiáng)化學(xué)生較為薄弱的方面。在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)讓學(xué)生用漢語講話，就像我們用英語交流一樣，畢竟是接受新鮮事物，難度是可想而知的。作為教師既要顧及小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)和接受能力，又要考慮到不同地區(qū)語言表達(dá)方式的區(qū)別。

三、講求效率，提高成績

作為一名教師，自己有良好的語文基礎(chǔ)，深入研究教材，備好每一節(jié)課。學(xué)生初學(xué)漢語難度較大，進(jìn)展不快，容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)循循善誘，正確引導(dǎo)。鼓勵他們多開口，即使說錯了老師也要鼓勵表揚(yáng)，不能一味地批評，多表揚(yáng)膽大敢說的學(xué)生，這樣才能提高大家的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。時間要用在刀刃上，要講求效率。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、學(xué)習(xí)的技能、形成的認(rèn)知能力真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高課堂40分鐘的利用率，著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上語言教學(xué)的最終目的，使學(xué)生具備聽說讀寫的能力，提高成績。課堂教學(xué)有效性必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。其次要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識，提高成績。

四、相互交流，提高效率

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，藝術(shù)地與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在這些對話中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向老師與學(xué)生的“對話”，在對話交流中及時了解學(xué)生的需要以及他們的想法，在課堂上提高教學(xué)效率。我省農(nóng)牧區(qū)的很多小學(xué)生上初中后，發(fā)現(xiàn)漢語水平與其他同學(xué)相差甚大。趁他們年齡還小，接受新事物能力比較強(qiáng)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)漢語文的重要性，也讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一件容易的事情，需要反復(fù)操練。同時加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，受歷史因素，社會、經(jīng)濟(jì)條件，自然環(huán)境，人口狀況，宗教等的影響，特別是農(nóng)牧區(qū)教育具有很強(qiáng)的民族性、區(qū)域性和特殊性，所以要因地制宜，在交流中探索方法，提高效率。

五、結(jié)束語

鄧小平曾對教育工作者說“教育要從娃娃抓起”，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，學(xué)習(xí)漢語文就要從小抓起。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)要采取科學(xué)的、靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，設(shè)法對學(xué)生盡可能多地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。長期以往，學(xué)生的漢語水平會有飛速的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生用流利的漢語與別人進(jìn)行交談，能用流暢的漢語文字寫作，他們的自豪感便會油然而生，才能更好地學(xué)習(xí)漢語知識。

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