葉舟

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化教學(xué) 具體措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0021-02

物理是一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，物理知識來自于生活，是對生活現(xiàn)象的總結(jié)和歸納，又反饋于生活，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。但事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的原因主要是學(xué)生對實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象不太注意觀察，問題意識較弱，在學(xué)習(xí)時(shí)不能把理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。多年來，筆者一直致力于將物理課堂聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)物理來源于生活、寓于生活的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識和生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“生活化”。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡生活情境化

初中生總是對外界事物充滿好奇，如果能在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)利用好學(xué)生的好奇心理，以生活情境來導(dǎo)入新課，引出物理問題，更能激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。新課程提倡生活情境化，并且在教材上幾乎每一節(jié)都有情境主題圖，但是教材所提供的情境圖不一定適用于所有學(xué)生。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入物理知識的學(xué)習(xí)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的比熱容》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在炎熱的夏天，人們喜歡游泳，為什么人走在泳池邊的石板上覺得很燙腳，而在水中卻會覺得涼快？這樣的問題學(xué)生都有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而備感親切，但自己又不能用科學(xué)的方法來解釋，如此就大大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。在《大氣壓強(qiáng)》一課教學(xué)中，筆者一開始就用一系列動畫圖片完整地描述馬德堡半球的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動的故事情境，同時(shí)提出問題“是什么力量把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起？”使學(xué)生似乎身臨其境，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在研究杠桿平衡條件時(shí)，筆者直接利用生活中一些不良小販所用的桿秤短斤缺量賺黑心錢“斬客”的事例，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這些情境學(xué)生雖然很熟悉，但就是不知其所以然，所以，這樣的情境會帶領(lǐng)學(xué)生紛紛討論并積極參與探究，充分激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

二、教學(xué)手段，落實(shí)生活形象化

在備課過程中，筆者充分利用身邊常見的生活資源為課程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的物理實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，很多生活物品都能在物理課堂上發(fā)揮重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，筆者利用生活中很常見的材料，如飲料瓶、氣球等制作了大氣壓強(qiáng)演示瓶（如圖1）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作很簡單，主要通過吹氣、吸氣就能生動地展現(xiàn)大氣壓的存在和作用。

此外，筆者還設(shè)計(jì)了模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（如圖2）、覆杯實(shí)驗(yàn)（如圖3）、試管吞試管實(shí)驗(yàn)（如圖4）、噴泉實(shí)驗(yàn)、瓶吞氣球等實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，由于時(shí)間和空間的限制，課堂上能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是有限的，如果能根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用學(xué)生所熟悉的生活情境來彌補(bǔ)課堂上觀察實(shí)驗(yàn)的不足，就能讓學(xué)生順利地把生活體驗(yàn)同物理知識結(jié)合起來。

除了常規(guī)的教學(xué)手段，筆者還充分利用交互式電子白板技術(shù)，讓學(xué)生參與到生活中來。如初中物理有“家庭電路”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生對家庭電路的布線方法、家電排列方式等有所了解。事實(shí)上，現(xiàn)在的家庭雖然電器設(shè)備眾多，但很少學(xué)生會去觀察，甚至很多學(xué)生都沒有使用過，加上家庭線路的裝修走線大多是埋在墻內(nèi)，學(xué)生也沒有機(jī)會接觸到，所以在學(xué)習(xí)“家庭電路”和“生活用電常識”等內(nèi)容時(shí)，筆者會根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置實(shí)際問題，事先拍一些家庭裝修電路時(shí)的圖片，通過電子白板展示家庭電路的組成圖，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過小組討論交流，利用電子白板的圖片、視頻的插入、拖拽、書寫、熒光筆標(biāo)注、改寫等功能，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，生生之間互動、交流，筆者在電子白板上進(jìn)行操作，幫助學(xué)生對家庭電路有直觀形象的了解，認(rèn)識家庭電路、用電安全的相關(guān)知識。這樣的課堂給學(xué)生思考和活動留下了很大的展示空間，對突破教學(xué)難點(diǎn)起到了很好的效果。

三、作業(yè)布置，體現(xiàn)生活實(shí)踐化

學(xué)習(xí)了物理理論知識，還要學(xué)會解決生活中的物理問題，才是真正掌握了知識，鞏固了教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課后的課堂練習(xí)中，筆者提出問題：中醫(yī)常用的“拔火罐”治療方法是將一酒精棉球點(diǎn)燃放在一個(gè)廣口瓶中，過一會再將瓶子口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么？如何能更快地把袋裝醬油倒入瓶中？同時(shí)，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察生活中證明大氣壓存在的各種事例：如帶有吸盤的掛鉤、疏通下水道用的橡皮吸盤、裝過熱水的礦泉水瓶蓋好后會變癟、醫(yī)院中病人打點(diǎn)滴的藥液瓶及輸液管裝置、護(hù)士用注射器吸取藥液等生活現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來備感親切，學(xué)習(xí)時(shí)就會更加積極主動，對知識的掌握也更牢固了。在學(xué)習(xí)《家庭電路》一課后，筆者讓學(xué)生回家觀察家中的各種電器的插頭樣式、用電器連接的導(dǎo)線的粗細(xì)等現(xiàn)象，還組織學(xué)生開展了制作音樂門鈴的課外活動。在組織學(xué)生制作音樂門鈴時(shí)，四人為一個(gè)小組，一個(gè)小組一副電烙鐵，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套門鈴元件，每個(gè)小組有意識地安排一個(gè)動手能力強(qiáng)的同學(xué)作為小組長，同時(shí)進(jìn)行小組間的比賽，看誰的門鈴最先響起。整個(gè)活動過程中，學(xué)生們大膽動手、虛心請教、團(tuán)結(jié)協(xié)作，課堂氣氛既緊張又愉快。雖然在活動課結(jié)束時(shí)，只有兩位學(xué)生的門鈴在教室中響了起來，但是大家并沒有因?yàn)橄抡n鈴響起而停止操作。沒有成功的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)，成功的同學(xué)主動幫助。第二天，有一半以上的學(xué)生的門鈴在教室中響起了動聽的旋律，有的學(xué)生還創(chuàng)造性地給門鈴做了小屋，大家都體驗(yàn)到了成功的喜悅和互助的快樂。后來有幾位學(xué)生還拿著自制的門鈴參加了學(xué)校的小制作作品展，獲得了兩個(gè)二等獎，三個(gè)三等獎。事實(shí)證明，只要想辦法讓學(xué)生體會到物理就在身邊，物理知識離他們并不遙遠(yuǎn)，就能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)生活情境、探究生活問題、解決生活問題時(shí)，都需要立足于學(xué)生真實(shí)的生活情境，選擇那些被學(xué)生所熟知的、真實(shí)的生活材料。只有這樣，學(xué)生才會有真實(shí)的感受，才能順利地走入文本，否則學(xué)生就會感到費(fèi)解，致使教學(xué)“生活化”走樣、失真。

（責(zé)編 林 劍）