周國良

【關鍵詞】合作學習 初中物理

教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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初中物理具有很強的抽象性，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式使學生喪失了主體地位，嚴重打擊了學生學習物理的積極性，影響了高效物理課堂的構(gòu)建。因此，教師在物理課堂教學中要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，多采用合作學習模式，進一步促進師生、生生之間的交流，營造活躍的學習氛圍，實現(xiàn)有效、高效的課堂教學。

一、有效提問，啟發(fā)學生合作學習

課堂提問是教師常用的一種教學手段。有效提問不僅能夠促進學生的思考和探索，還能為學生指明前進的方向。因此，教師要精心設置問題，從學生的興趣點入手，以有效提問啟發(fā)學生思維，促進學生合作學習，進而提高課堂教學效率。

在教學人教版物理八年級上冊《光的反射》時，教師首先做了一個演示實驗：在有陽光照射的地方放一面鏡子，這時與這面鏡子相對應的墻上出現(xiàn)了一片亮光。此時，教師提問：“為什么墻上會有一片光呢？難道鏡子會發(fā)光？顯然不是這個答案，那是為什么呢？”有的學生說：“老師，那片光是太陽光?！睅煟骸翱墒俏覀儗W過的知識是光是沿直線傳播的，為什么因為有了鏡子，光的傳播方向就發(fā)生了改變呢？這是怎么回事？”教師拋出問題后，學生也非常好奇，紛紛開始了討論、交流。很快就有學生自由結(jié)組，相互合作交流，共同探究其中的奧秘。他們經(jīng)過合作學習，縮短了解決問題的時間，快速探索出光的反射定律。在這個案例中，教師以提問的方式啟發(fā)學生思考，促使學生以合作的形式自主探究，突出了學生的主體地位。

二、開展競賽，促進學生有效合作

初中生有很強的好勝心，教師可以充分利用學生的這一心理特征，在課堂中采用競賽型合作學習法，促進學生有效地開展合作學習。在教學人教版物理八年級下冊《歐姆定律》時，為了落實“以生為本”的教育理念，教師讓學生自己探究有關電阻的知識內(nèi)容，自己動手操作實驗，探究電阻的串聯(lián)、并聯(lián)的特點。師：同學們，現(xiàn)在老師要為你們組織一場競賽，小組與小組之間相互競賽，看哪個小組又快又準確地完成這項任務。學生在得知這是一次競賽時，都很積極地投入到任務活動中。有的學生負責調(diào)控電阻的大?。挥械膶W生負責觀察記錄……小組內(nèi)分工明確，小組成員都各盡其職。很快學生們就完成了實驗任務，積極地向教師和其他同學展示自己的實驗成果，希望能夠在這次比賽中贏得最后的勝利。由此可見，在物理課堂中開展競賽，能夠激發(fā)學生的斗志，促進學生合作探究，實現(xiàn)高效合作學習。

三、把握時機，提高合作學習效果

在物理課堂中，不是任何時候都適合開展合作學習。教師要把握好時機，在恰當之時引導學生合作學習，從而更好地發(fā)揮合作學習的效用，提高合作學習效果。

在教學人教版物理八年級上冊《物態(tài)變化》時，為了讓學生對溫度計有更深刻的了解，教師在課堂伊始就出示了三種常見的溫度計：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表。當學生看到這三種溫度計的那一刻，他們的好奇心就被激發(fā)出來。教師充分利用學生的好奇心，將這三種溫度計和說明書一并交給學生，讓學生根據(jù)說明書自己去研究這三種溫度計各自的特征和相互的區(qū)別。學生積極開展小組合作，共同探究三種溫度計的特征。他們很快掌握了三種溫度計的知識內(nèi)容，并且將這三種溫度計的特征進行對比，總結(jié)出了它們的相同點和不同點。由此可見，教師在恰當?shù)臅r機引導學生合作學習，能夠提高學生的學習效率，并收到意想不到的效果，讓學生變被動學習為主動學習。

四、師生互動，促進和諧合作交流

新課程背景下，教師已不再是課堂的主宰者，而是課堂教學的引導者。課堂中的合作學習不單單是學生與學生之間的合作交流，教師也要適當參與其中，與學生展開互動，共同完成學習任務。

在教學人教版物理八年級上冊《浮力》時，教師讓學生自主合作探究浮力的知識，并為學生準備好實驗器材，讓學生動手操作。學生的實驗桌上擺放著一個水槽、一個彈簧測力計、一個乒乓球，還有足夠的水。首先，教師為學生設計任務：請?zhí)骄克惺谴嬖诟×Φ?。當教師給出任務后，學生們開始相互探討，但是都很迷茫，不知道要怎樣操做實驗才能夠證明浮力是存在的。此時，教師深入學生內(nèi)部，給予學生適當?shù)囊龑В和瑢W們，你們試著將這個乒乓球放在沒有水的水槽中央，觀察一下小球的運動變化，之后再將水槽放滿水，還是將這個乒乓球放在水槽中央，觀察小球的運動形式。學生們在教師的引導下豁然開朗，都積極地投入到實驗操作中。這樣，教師通過與學生進行簡單的互動，促進了師生之間的合作交流，提高了課堂效率。

總之，在物理課堂教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造合作學習的條件和機會，并選用恰當?shù)慕虒W方法促進學生更有效地開展合作學習，進而促進初中物理高效課堂的構(gòu)建。

（責編 林 劍）