李柯

摘 要： 從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀看，一定程度上存在灌輸填鴨、以教學(xué)為主體的弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性偏低，自身的學(xué)習(xí)能力較弱，致使該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低。實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指明新出路，進(jìn)而為從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。本文針對英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)生英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)策略教學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué)運(yùn)用

引言

在教改全面深入的背景下，大學(xué)英語教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以明確學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要注重英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)法的應(yīng)用，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而才能從根本上改變大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為促使學(xué)生真正具備英語的聽說讀寫技能奠定基礎(chǔ)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義

語言作為人與人之間交流的工具，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生需要具備一定的英語知識素養(yǎng)，利用英語實(shí)現(xiàn)交際，以較高的英語交際能力滿足社會(huì)對人才的實(shí)際需求。大學(xué)英語教育中，往往將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、掌握英語基本的語言技巧與策略等方面，而這離不開學(xué)習(xí)策略的支撐。通過學(xué)習(xí)策略在英語教育中的運(yùn)用，能夠?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用能夠促進(jìn)其對第二語言的有效掌握，并且在分析知識的過程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與技巧，在樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上帶著濃厚的興趣實(shí)現(xiàn)對英語語言的高效學(xué)習(xí)。

二、英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的具體對策

（一）以認(rèn)知策略的完善應(yīng)用促使學(xué)生掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要以認(rèn)知策略為引導(dǎo)，確保學(xué)生掌握基本的英語學(xué)科學(xué)習(xí)方法：第一，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)知識的習(xí)慣。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，使其主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教師就需要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)知識習(xí)慣的培養(yǎng)，以使其提前對知識內(nèi)容產(chǎn)生印象、明確自身存在的疑點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，使其具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。第二，注重英語聽力方法的傳授。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語聽力是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，要求學(xué)生具備這一能力素質(zhì)。因此在聽力的訓(xùn)練上就需要掌握相應(yīng)的方法，聽力一般聽四遍，第一遍目的為理解文章大意，第二、三遍則要帶著問題分析文章、對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，第四遍應(yīng)檢驗(yàn)整理答案，進(jìn)行檢查與更改。

（二）以元認(rèn)知策略確保學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度并定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于學(xué)生自身元認(rèn)知知識的不同，以及相應(yīng)元認(rèn)知體驗(yàn)的個(gè)體差異性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與方法，在實(shí)際落實(shí)學(xué)習(xí)策略過程中，就要求英語教師結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，以自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮促使學(xué)生逐漸找到適用自身的學(xué)習(xí)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能為提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。在找到適合自己的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在自我體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的有效理解與吸收。元認(rèn)知策略作用的發(fā)展要求教師要落實(shí)“因材施教”，以學(xué)生的個(gè)性化需求特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生以自身行之有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對問題的分析與解決，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）注重情感策略的有效融入

情感策略的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，秉持以人為本的理念來激活學(xué)生的情感因素，使其在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，喜歡英語教師，并在教師的不斷鼓勵(lì)下強(qiáng)化學(xué)生的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。很多情況下，大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效率偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因來自于學(xué)生，所謂意識是行為的先導(dǎo)，而情感又作用于意識，學(xué)生對英語學(xué)科不感興趣、缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力與自信等，都會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際落實(shí)這一教學(xué)策略的過程中，要求教師要注重良好師生關(guān)系的塑造，并要積極地關(guān)注學(xué)生的心理情感動(dòng)態(tài)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上及生活情感上的問題，以確保學(xué)生樹立自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘與培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。在實(shí)際落實(shí)過程中，教師要從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及情感策略三方面實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]程月芳，馬廣惠，董娟.大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略問題[J].外語界，2003，02：47-54.

[2]李育.英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].外語界，2008，04：82-87.

[3]張美英.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.