王云義

摘 要： 新課改的理念不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置越發(fā)凸顯出來(lái)，學(xué)生在課堂中主體性位置已經(jīng)深入老師內(nèi)心，學(xué)生在新課改下的課堂教學(xué)中得到全方位的鍛煉和發(fā)展，生本課堂成了教學(xué)工作者普遍探討和交流的話題，作者就新課改下的生本課堂建構(gòu)進(jìn)行探究，提出生本課堂建構(gòu)方面的拙見，以便與大家進(jìn)行交流和探討，希望通過(guò)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的共同努力最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 生本課堂 建構(gòu)方法

學(xué)生的發(fā)展是教育的立命安身之本，培養(yǎng)學(xué)生是教育主要職責(zé)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)需要人才是教育不斷追求和努力達(dá)到的境界。新課改視野下，教育教學(xué)工作要秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需求、所有學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)工作重心。一句話教育是服務(wù)于學(xué)生的，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的教育才能稱得上是好的教育。新課程改革教學(xué)注重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中教師要讓位于學(xué)生，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)，首先應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，其次可以從多引少講、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的習(xí)慣方面進(jìn)行教學(xué)。

一、教師要樹立正確的學(xué)生觀

以學(xué)生為本位的課堂教學(xué)需要教師樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，在教學(xué)中教師要把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格的人，教師和學(xué)生是處于平等地位的教學(xué)合作者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。第一，建立平等、民主的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明學(xué)生在心理負(fù)擔(dān)小、情緒良好的狀態(tài)中取得的學(xué)習(xí)效果要比存在負(fù)面心理因素的狀況好得多。教師想讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，首先要建立良好師生關(guān)系。教師在日常和學(xué)生相處的過(guò)程中要注重和學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生心理需求，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，做好和學(xué)生的溝通交工作。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的“慧眼”顯得尤為重要。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，哪怕只是一句也能讓學(xué)生整日心情舒暢，給學(xué)生帶去莫大鼓勵(lì)和精神支撐。所以在教學(xué)中教師不要吝嗇自己的贊賞。教育學(xué)生假如我們以發(fā)現(xiàn)美的眼光進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)得到美的回報(bào)。試想我們對(duì)班上的某些學(xué)生總是批評(píng)，對(duì)他們所有的行為沒(méi)有一點(diǎn)包容之心，這些學(xué)生肯定不會(huì)喜歡教師所教學(xué)科目，更談不上在課堂上有很好的表現(xiàn)。所以在教學(xué)中教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)成功的成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教師要多“引”少“講”

生本理念教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中大膽放手，教師只需做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的空間和時(shí)間。教師要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式中跳出來(lái)。有效教學(xué)不是依靠教師多遍地重復(fù)講解實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與的積極性實(shí)現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考中獲取知識(shí)和技能。生本教學(xué)更注重“授人以漁”的過(guò)程，注重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師可以采用以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在思考中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成自己的理解，進(jìn)而將課本上的知識(shí)理解和消化。如：教師把兩個(gè)角展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一個(gè)畫得很大，一個(gè)畫得很?。▽?shí)則兩個(gè)角一樣大）。師：同學(xué)們，老師遇到一個(gè)難題，角1和角2在吵架呢，角1說(shuō)他大，角2說(shuō)角1并不比自己大。這兩個(gè)角究竟誰(shuí)說(shuō)得在理，請(qǐng)同學(xué)們一起探究一下吧。讓學(xué)生用自己手中的三角板對(duì)兩個(gè)角進(jìn)行測(cè)量。教師的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，進(jìn)而能更好地思考。另外像低年級(jí)的加法教學(xué)中，教師教學(xué)生學(xué)了10以內(nèi)的加法之后，讓學(xué)生用教師教學(xué)生算是以內(nèi)加法的方式算10以上的加法。先讓學(xué)生回憶一下教師在教他們計(jì)算加法時(shí)是怎么教的，讓他們用學(xué)會(huì)的方法計(jì)算10以上的加法，看看學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，教師再做指引，最終教師和學(xué)生一起探究出10以上的數(shù)的加法的計(jì)算方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣

生本意識(shí)就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中把一些學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中的“柳暗花明”的心理體驗(yàn)過(guò)程。如：教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在和同學(xué)的合作探究中獲得知識(shí)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與別人的合作意識(shí)，更獲得課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在計(jì)算三位數(shù)中間有零的除法時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)。師：熊大、熊二和光頭強(qiáng)的搭配了一籃子蘋果，總的有606個(gè)，三人商量好了要平均分，熊二計(jì)算過(guò)之后說(shuō)：每人22個(gè)，光頭強(qiáng)立刻從籃子中拿出22個(gè)蘋果給了他，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)算一算熊二應(yīng)該得到的蘋果真的是22個(gè)嗎？教師問(wèn)題提出，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行合作探討，606除以3究竟是多少？學(xué)生參與度高，在小組內(nèi)就這個(gè)問(wèn)題展開討論，最后教師就學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納出被除數(shù)是三位數(shù)且中間有零的除法在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的地方是中間的那個(gè)零。教師由生活中學(xué)生喜歡的事物入手，提出問(wèn)題，學(xué)生探討的積極性高，教學(xué)取得良好效果。

總之，新課改下生本課堂的建構(gòu)就要以學(xué)生為中心，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生在教學(xué)中要得到“德”、“智”、“體”、“美”全方位的鍛煉和提高。教師要樹立正確學(xué)生觀，要多“引”少“講”，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師要注重教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑而不是把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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