郭琳琳

摘 要：本文介紹了自然拼讀教學(xué)法，并將其應(yīng)用于兩種典型的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象：小學(xué)生和高職高專學(xué)生，分別代表無(wú)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱人群，探索同一教學(xué)理論針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象時(shí)所應(yīng)采取的兩種不同的教學(xué)方法，以期達(dá)到提高學(xué)生識(shí)記單詞效率，提高閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)生；高職高專學(xué)生

一、自然拼讀法理論的探討

自然拼讀法是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，也稱為自然拼音教學(xué)法或看字讀音教學(xué)法。它是指通過(guò)教授學(xué)生英語(yǔ)44個(gè)基本發(fā)音的字母和字母組合，使學(xué)生掌握英語(yǔ)中字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)其有效識(shí)記單詞的能力。這時(shí)的字母或字母組合不再是讀名稱音，而是讀其在單詞中的發(fā)音。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的國(guó)際音標(biāo)，它是英語(yǔ)中的內(nèi)在拼音體系，建立了字母或字母組合與發(fā)音的關(guān)系，學(xué)生掌握了這種關(guān)系就掌握了一種規(guī)律，使其能夠迅速提升英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂、有效。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.聽音辨音法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，英語(yǔ)對(duì)他們而言雖然是一門學(xué)科，但作為一門語(yǔ)言，應(yīng)盡可能向他們展現(xiàn)其最生動(dòng)鮮活的一面。因而應(yīng)讓學(xué)生多聽，讓他們品味英語(yǔ)的韻律和發(fā)音的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨認(rèn)。多聽地道純正的發(fā)音不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，而且對(duì)他們將來(lái)自己的口語(yǔ)發(fā)音意義重大，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)較中文稍有夸張之感，小學(xué)生更愛模仿，一味靠拼讀音標(biāo)練出來(lái)的英語(yǔ)往往生硬刻板，毫無(wú)語(yǔ)言本身的優(yōu)美韻律，還會(huì)錯(cuò)漏百出，讓以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人不知其所言，這是現(xiàn)在很多學(xué)生的通病。

2.全身反應(yīng)教學(xué)法。這是目前針對(duì)小學(xué)生甚至學(xué)前兒童所實(shí)施的較流行的一種英語(yǔ)教學(xué)法。它基于語(yǔ)言和行動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，試圖通過(guò)身體的行為進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)法認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得與兒童母語(yǔ)能力的獲得過(guò)程有一定的相似度，主要以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，由教師用目標(biāo)語(yǔ)發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動(dòng)作，然后邊說(shuō)邊做。通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的參與度最大化。比如[?]音的發(fā)音比較夸張，可稱之為大剪刀音，教師可以邊比大剪刀的動(dòng)作邊教學(xué)生發(fā)音。另外，TPR教學(xué)法通常以鮮活的卡片、圖畫甚至游戲、比賽的方式進(jìn)行，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征。

3.兒歌、小詩(shī)運(yùn)用法。就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)學(xué)生會(huì)掌握一些讀法口訣一樣，在自然拼讀的教學(xué)中，教師也可以引入一些朗朗上口的兒歌。比如英文字母A到D的拼讀可以運(yùn)用以下兒歌：

A Apple A Apple， [?] [?] [?]，

B Baby B Baby， [b] [b] [b]，

C Cookie C Cookie， [k] [k] [k]，

D Dinosaur D Dinosaur， [d] [d] [d].

四、自然拼讀法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)方法上，高職高專學(xué)生的年齡特點(diǎn)已與小學(xué)生截然不同，雖然其英語(yǔ)水平低于一般大學(xué)生，但可以用于小學(xué)生的游戲、兒歌等顯然不適用于大學(xué)生。而且，這些方法雖然生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度高，但教學(xué)內(nèi)容卻有限，高職高專學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握一門可以踏進(jìn)社會(huì)的工具，教師需要為學(xué)生爭(zhēng)取時(shí)間，保證趣味性的同時(shí)增加教學(xué)內(nèi)容。因此，教師所采取的教學(xué)方法需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同做出相應(yīng)調(diào)整：

1.利用學(xué)生已有知識(shí)作總結(jié)和導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自己找出拼讀規(guī)律。高職高專學(xué)生經(jīng)過(guò)六年正規(guī)的英語(yǔ)教育，都具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，積累了一定的詞匯量。教師在引入自然拼讀概念時(shí)，可以有目的、有步驟地給學(xué)生提供他們所熟知的單詞，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再嘗試拼讀新詞匯。

2.有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自然拼讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)中所有的語(yǔ)法使用情況都用專門的“符號(hào)”表達(dá)出來(lái)，使一切都“擺在明面”上。比如動(dòng)詞的過(guò)去式要在詞尾加上語(yǔ)法符號(hào)“-ed”，教師可以給出學(xué)生一些動(dòng)詞的過(guò)去式，使學(xué)生知曉其拼讀，并進(jìn)一步解釋語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生以后看到這種形式就能立刻發(fā)現(xiàn)句子使用了過(guò)去時(shí)態(tài)。其他的語(yǔ)法規(guī)則也是如此。

3.正視“例外情況”，完善知識(shí)體系。我們不必把每一個(gè)遇到的單詞馬上套入學(xué)過(guò)的規(guī)則里面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生順其自然，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律，不能一見到例外情況就推翻自己的知識(shí)體系，產(chǎn)生排斥心理，而是應(yīng)該不斷地完善、更新這個(gè)體系。 積累“例外情況”，學(xué)會(huì)自己總結(jié)規(guī)律，慢慢就會(huì)“見怪不怪”了。

五、小結(jié)

通過(guò)上述討論，我們不難得出這樣的結(jié)論：自然拼讀法可以讓學(xué)習(xí)者建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，增加詞匯量，為其有效閱讀打好基礎(chǔ)。而自然拼讀法針對(duì)小學(xué)生和高職高專學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同又應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，使其發(fā)揮最大作用。

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