摘 要：園林樹木學(xué)是農(nóng)業(yè)類高職院校園林技術(shù)、園林工程和觀賞園藝等專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有很大影響。本文針對(duì)園林樹木學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)，結(jié)合我院的實(shí)際教學(xué)條件、在校學(xué)生的自身特點(diǎn)、近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，探討了園林樹木學(xué)教學(xué)改革的思路和方法，提出了革新教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等具體措施，以促進(jìn)園林樹木學(xué)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；園林樹木學(xué)；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。園林樹木學(xué)是農(nóng)業(yè)類高職院校園林技術(shù)、園林工程和觀賞園藝等專業(yè)重要的專業(yè)課，是一門對(duì)園林樹木的分類、習(xí)性、繁殖、栽植管理和應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究的學(xué)科。近幾年來，我院結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐條件和學(xué)生自身的特點(diǎn)，調(diào)整了課程內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，改革了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出了適應(yīng)城市建設(shè)和園林行業(yè)需要的人才。

一、突出學(xué)生主體地位

教師“注入式”傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的園林樹木學(xué)教學(xué)以描述園林樹木的形態(tài)、生態(tài)習(xí)性、繁殖及應(yīng)用為主，內(nèi)容煩瑣且枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，教師教學(xué)效果下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)園林樹木，并將認(rèn)識(shí)的樹種做成專題，在課內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。在課下鼓勵(lì)學(xué)生多看科普性的刊物，拓展自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)愛自然、崇科學(xué)的高尚情操，做保護(hù)和美化大自然的使者。在教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，走訪樹木相關(guān)市場(chǎng)、生產(chǎn)基地，開展樹種調(diào)查，了解最新的觀賞種類、配置方式、養(yǎng)護(hù)管理等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并學(xué)會(huì)解決，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著當(dāng)前高校教學(xué)改革的不斷深入，我院各學(xué)科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃均做了很大調(diào)整。當(dāng)前，教學(xué)課時(shí)的嚴(yán)重不足已成為限制園林樹木學(xué)課程教學(xué)深度及廣度的主要瓶頸。為解決此矛盾，應(yīng)重新安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將不合適或不能適應(yīng)園林發(fā)展的知識(shí)去掉，使內(nèi)容精簡(jiǎn)新穎、學(xué)時(shí)合理，且符合教學(xué)改革的要求。在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性知識(shí)的講授，并引入最新知識(shí)、研究成果，保持教學(xué)內(nèi)容的超前性和開放性，以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、采用多種教學(xué)方法和手段

園林樹木學(xué)的教學(xué)用語單調(diào)、結(jié)構(gòu)機(jī)械、內(nèi)容難記易忘，為使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)園林綠化的發(fā)展，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如改傳統(tǒng)的講授法為引導(dǎo)法，在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹木進(jìn)行識(shí)別；在具體識(shí)別中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可通過實(shí)例、掛圖、標(biāo)本和多媒體等直觀教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容通俗化，這樣學(xué)生更易理解和掌握；在內(nèi)容的記憶上，可采用聯(lián)想法或詩歌誦讀法，編寫出簡(jiǎn)短、精煉、整齊、押韻的詩歌或歌訣，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又鍛煉了教師的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)是鞏固和拓寬課堂講授內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)的安排應(yīng)以理論教學(xué)及園林樹木的物候期為依據(jù)，不能把實(shí)踐性教學(xué)單純地理解為理論教學(xué)的輔助手段，更不能按部就班地以課本順序進(jìn)行講授。如在春季觀察不同樹種的花的器官結(jié)構(gòu)，在秋季觀察不同樹種的果實(shí)的結(jié)構(gòu)，可提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地區(qū)分樹木間的差異。除正常的教學(xué)活動(dòng)外，還可增加課外教學(xué)，如開設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門開展調(diào)查，也可增加野外教學(xué)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、優(yōu)化成績(jī)考核方法

在高職教育中，分?jǐn)?shù)不僅僅反映學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握情況。因此，合理設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。我們對(duì)園林樹木學(xué)課程教學(xué)作了一些研究和改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)。教師可將學(xué)生的成績(jī)分為理論課成績(jī)和實(shí)習(xí)成績(jī)兩種：理論成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的30%）+期中成績(jī)（占總成績(jī)的20%）+期終考試成績(jī)（占總成績(jī)的50%）；實(shí)習(xí)成績(jī)=出勤（占總成績(jī)的10%）+工作態(tài)度（占總成績(jī)的10%）+合作精神（占總成績(jī)的10%）+識(shí)別能力（占總成績(jī)的10%）+實(shí)習(xí)報(bào)告（占總成績(jī)的60%）。

園林樹木學(xué)是一門與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，在學(xué)生知識(shí)、能力培養(yǎng)體系中占有重要的位置。在今后的教學(xué)中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)，還要繼續(xù)注重學(xué)科交叉教學(xué)，緊跟本領(lǐng)域的發(fā)展方向，汲取新成果、新技術(shù)，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳莉（1979- ），碩士研究生，講師，主要研究園林植物、園林植物組織培養(yǎng)與基因工程。