張璋

【摘要】合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，對高中英語教學(xué)工作及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，同時能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補短，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中英語這門學(xué)科的教學(xué)特點，將合作學(xué)習(xí)法有效的應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 實施

前言

近些年來，隨著高中英語教育的發(fā)展，教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢及應(yīng)用意義，進(jìn)而在高中英語教學(xué)中，有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性被充分的激發(fā)出來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率更高，且英語學(xué)習(xí)水平也得到了大幅度的提高。下面結(jié)合合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢及在高中英語教學(xué)中的有效實施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、高中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法具有顯著的優(yōu)勢，具體如下。

1.合作學(xué)習(xí)法的核心理念就是利用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作精神，提高合作學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言非常有利。由于英語是一門語言，要求學(xué)生多說、多練，而采用合作學(xué)習(xí)法，能為學(xué)生提供交流英語、討論英語的機會，有助于快速的提高學(xué)生英語水平。

2.合作學(xué)習(xí)的另外一個優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，可以尋求小組其他成員的幫助，使學(xué)生快速的解決問題，確保課堂學(xué)習(xí)的有效性。此外，通過此種方式解決問題，學(xué)生對相應(yīng)的問題所涉及到的知識點印象更為深刻，獲得的學(xué)習(xí)感受更多，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。因此，鑒于合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，科學(xué)、合理、高效的開展合作學(xué)習(xí)，以將合作學(xué)習(xí)法的效能最大程度的發(fā)揮出來，促進(jìn)高中英語教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

二、高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的有效實施

1.合作學(xué)習(xí)前提出相應(yīng)的要求。由于合作學(xué)習(xí)涉及到小組所有成員，只有小組成員共同合作、互相幫助和明確分工才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在高中英語教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需提出相應(yīng)的要求，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)更加具有針對性和方向性。

例如，在聽力教學(xué)中，教師為學(xué)生布置了聽力合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)開展之前，教師提出如下要求。①要求學(xué)生通過合作將聽力資料大意翻譯出來，同時完成相應(yīng)的聽力問題。②要求學(xué)生在合作中合理分工，各司其職，在遇到問題的時候，相互討論，確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生結(jié)合教師提出的要求開展合作學(xué)習(xí)，能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效引導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)是非常有必要的。實際上，對學(xué)生引導(dǎo)的過程中，就是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、擴展學(xué)生英語思維的過程。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和高效性。

例如，在合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生語法掌握的不全面，無法完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率不高，合作學(xué)習(xí)效果不高。針對性此種情況，教師應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生細(xì)致的分析語法，并對語法的變形、涉及到的時態(tài)的具體應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致的講解，像，過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時和將來時等，以便于學(xué)生快速的理解語法，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行科學(xué)評價。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、合作學(xué)習(xí)的具體情況以及合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評價。在對學(xué)生評價的過程中，教師應(yīng)采用整體評價和個別評價的方式。

例如，就“閱讀合作學(xué)習(xí)任務(wù)”的評價，整體評價應(yīng)包括整個學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況，對閱讀資料的理解程度以及學(xué)生的配合度，評價學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量，是否全部完成教師設(shè)計的問題。而個別評價，主要是針對于學(xué)生個人而言的，像，部分學(xué)生雖然參與意識非常高，但是，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好，沒有高效的掌握相應(yīng)的英語知識，通過有效的評價，學(xué)生認(rèn)識到問題所在，從而針對性的解決，有助于快速的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢以及具體的應(yīng)用過程，結(jié)合高中英語教學(xué)實際的情況，采取針對性的教學(xué)策略，高質(zhì)量的開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多的學(xué)習(xí)感受，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，從而夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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