焦花蘭

【摘要】一堂熱身課的準備過程及引發(fā)的思考。

【關(guān)鍵詞】課前準備 教學過程 總結(jié)與評價

我在2015年10月15日永登五中舉行的“名師下基層”活動中展示了一堂“熱身課”，得到了隴原名師孫建華和同行們的肯定與贊賞，這節(jié)課給我自己和同行們帶來的啟示是：任何形式的教學設計都應基于學生的需求，只有做到了這一點教師的課堂才能達到良好的教學效果。下面我從這節(jié)課的課前準備和教學過程入手，探討如何上好一堂熱身課的問題。

一、課前準備

1.首次備課思路。本節(jié)課的授課內(nèi)容為英語必修一第三單元熱身部分。本單元的題目是“旅行日記”，所以我以學生熟悉的“the Great Wall”， “the Yellow Mountain”， “the Eiffel Tower”等幾幅圖片引出旅游話題，以此引出旅游工具、旅行方式以及本單元語法——現(xiàn)在進行時表將來，為下節(jié)講述課文“沿湄公河而下的旅行”作好鋪墊。

2.第一次修改。10月11日我和名師工作室成員就如何上這節(jié)課進行了討論，大家各抒己見，提出了許多建設性建議，其中曲愛貞老師提出了“任何形式的課堂設計都要基于學生的學情”，這句話對我這堂課的設計思路產(chǎn)生了很大影響，于是我對整堂課的思路進行了調(diào)整：以詢問學生的愛好為切入口，談及旅游，再延伸至旅行方式，最后逐漸生成用現(xiàn)在進行時表將來的對話。

3.第二次修改。備好課后我在某一個班進行了試講，在試講過程中學生積極性較高，課堂氣氛比較熱烈，但同時也暴露了兩個問題：一是這節(jié)課的導入不夠自然，各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密。二是我對整堂課的調(diào)控不到位，指令不夠明確。課堂上所有的活動應該銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，形成層次分明的任務鏈條，這樣的課堂才會充滿活力，教師才會得心應手?？紤]到這些因素我對這節(jié)課進行了又一次調(diào)整。

二、教學過程

1.Lead-in

T： Good morning， everyone！ Im your new English teacher. First Ill introduce myself to you.（做完自我介紹后我和學生以見面握手問好的形式進行了互動，詢問了他們的姓名，年齡和其他情況，消除了陌生感，與他們拉近了距離。）

T： Have you heard about Liu Jiaxia？接下來我向他們展示了劉家峽的風景圖片，其中包括劉家峽大壩（Liu Jiaxia Dam）、炳靈大佛（Bingling Buddha）、姊妹峰（Sister Peak）、二龍戲珠（洮河與黃河交匯處）、太極鳥島、丹霞地貌（Danxia Landform）、古城新區(qū)以及劉家峽特產(chǎn)（Special Local Products）等等。美麗的圖片給學生帶來了視覺上的沖擊，激發(fā)了他們的旅游興趣。接著我就以導游身份帶學生去劉家峽“旅游”，從而引出句式“Where are you going？”

T： Before we go travelling， what do we need to take with us？

由此引出有關(guān)旅游工具的第一輪搶答（在搶答前我將全班學生分成三組并宣布搶答規(guī)則。）學生提供了以下詞匯：backpack， clothes， camera， shoes， medicine， radio， umbrella， map， raincoat等，我播放幻燈片進行適量補充：blanket， flashlight， matches， tent， compass等。這樣在師生的互動交流中，激活了學生已有的詞匯知識，再加上老師對詞匯的必要補充達到了復習、擴充詞匯的目的。

2.Presentation

T： With these ready， shall we start at once？

T： What else should we take？ Or how are you going there？

通過設置問題引出交通工具，開始第二輪搶答，學生提供了以下詞匯：bike， bicycle， motor， bus， jeep， car， train， ship， boat， plane等，我補充了 truck， taxi， cart， tractor， subway， ambulance等詞匯。

然后我展示了“沿黃快速通道”圖片。美麗的沿黃快速通道又一次深深吸引了學生們的眼球，他們不斷發(fā)出嘖嘖的感嘆“beautiful， wonderful！”

我順勢引出句型：“When are you leaving？” “How long are you staying there？”我先與個別學生表演對話，等他們熟悉句型后再放手讓他們進行pair work（同時進行幻燈片展示），兩分鐘之后叫幾組學生進行展示。

A： Lucy ， where are you going？ B： Im going to Liu Jiaxia.

A： When are you leaving？ B： Next Sunday.

A： How are you going there？ B： Im taking a car.

A： How long are you staying there？ B： About one day.

A： Great. Have a good trip. B： Thank you.

接下來我展示了三幅圖片讓學生分組編對話，同時進行巡回指導幫助有困難的學生完成對話，然后從每一組中選出代表進行表演，優(yōu)秀者獲得師生鼓掌獎勵。

三、總結(jié)與評價

1.課堂回顧。老師重新展示所有幻燈片，用搶答的形式復習（第三輪）本節(jié)課重點詞匯和句型。最后我與學生一起計算各組得分，選出這一節(jié)課的獲勝者并頒發(fā)獎品。（劉家峽特產(chǎn)—大紅棗）

2.結(jié)束語。本節(jié)課中間穿插了許多圖片不僅豐富了語言材料，擴充了詞匯知識，而且緩解了學生的視覺疲勞，有效操練了現(xiàn)在進行時表將來的句型。以上這些活動以師生互動，小組合作交叉進行，相輔相成，最大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂后氣氛。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書（必修一）.

[2]基礎(chǔ)教育外語教學研究（包天仁）.