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        模塊游考在低段數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

        2016-05-14 23:05:53劉菊梅
        教師博覽·科研版 2016年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉菊梅

        [摘 要] 傳統(tǒng)埋頭答卷的考試形式正在新一輪課程改革下悄然發(fā)生變化,一種新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式——模塊游考,正成為全國各地小學(xué)低年級(jí)期末考試的主流?!澳K游考”是以設(shè)計(jì)好的“模塊”,以學(xué)生喜歡的“游園”方式,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的測試,以取代傳統(tǒng)書面的期末考試的一種學(xué)業(yè)評(píng)測方式。這種類似于游園活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,更加貼合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,在評(píng)價(jià)中得到成長。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);模塊游考;評(píng)價(jià)方式

        傳統(tǒng)的卷面考試評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性評(píng)價(jià),缺乏對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生綜合能力和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的形成性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)、分析方式,側(cè)重于以班級(jí)為單位的集體性評(píng)價(jià),這種共性評(píng)價(jià)較少地考慮學(xué)生的個(gè)體差異?!澳K游考”是以設(shè)計(jì)好的“模塊”,以學(xué)生喜歡的“游園”方式,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的測試,以取代傳統(tǒng)書面的期末考試的一種學(xué)業(yè)評(píng)測方式。這種類似于游園活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,更加貼合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,在評(píng)價(jià)中得到成長。

        一、模塊游考的內(nèi)容

        在傳統(tǒng)的低段數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)中,考試評(píng)價(jià)內(nèi)容以試題為主,只能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行測評(píng),未關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與情感,并且缺乏趣味性。而模塊游考的內(nèi)容注重的是全面性與趣味性,是對(duì)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效變革。

        (一)模塊清晰且注重全面性

        模塊游考這一形式引發(fā)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的新思考,根據(jù)數(shù)學(xué)模塊游考的目標(biāo),怎樣合理設(shè)計(jì)模考的形式和內(nèi)容?既要全面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,又要考查學(xué)生知識(shí)的掌握、學(xué)以致用以及相應(yīng)的生活能力,在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又不至于流入單純口頭型的游考模式。

        在數(shù)學(xué)模塊游考活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上,結(jié)合了低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容:如考查數(shù)與代數(shù)版塊的“小小神算手”“巧算24點(diǎn)”,圖形與幾何板塊的“火眼金睛”,統(tǒng)計(jì)與概率板塊的“生活小能手”,綜合與實(shí)踐板塊的“我的時(shí)間我做主”“數(shù)學(xué)小靈通”“挑戰(zhàn)時(shí)間”等,欄目的設(shè)計(jì)既有富有思維含量的生活應(yīng)用性微型書面練習(xí),又有強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化操作練習(xí),旨在以點(diǎn)帶面,使評(píng)價(jià)更趨于科學(xué)化、合理化。

        (二)依托情境且注重趣味性

        “數(shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境,同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景,它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出,也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

        模塊游考把知識(shí)、能力運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活中,模擬了學(xué)生熟悉的具體場景。如,在二年級(jí)“生活小能手”模塊游考中,教師通過事先精心布置教室,創(chuàng)設(shè)了商店購物的情境,并準(zhǔn)備了充分的測試材料:學(xué)習(xí)用品、零食、玩具及其標(biāo)價(jià)和任務(wù)單等。

        “生活小能手”任務(wù)單:

        任務(wù)一:選兩樣最喜歡的物品,算一算,一共需要多少錢?

        任務(wù)二:選兩樣總價(jià)是15元的商品。

        任務(wù)三:20元錢最多能買哪幾樣物品?

        這樣,讓學(xué)生通過物品買賣這一生活場景將人民幣的認(rèn)識(shí)、找補(bǔ)、換算等知識(shí)應(yīng)用到生活中,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。

        二、模塊游考的形式

        傳統(tǒng)低段數(shù)學(xué)考試的主要評(píng)價(jià)形式是筆試。模塊游考則注重學(xué)生與教師的互動(dòng),還關(guān)注學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的選擇。

        (一)以生為本又注重互動(dòng)性

        在評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果,這一點(diǎn)甚至比評(píng)價(jià)結(jié)果本身更重要。因此,還學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位是當(dāng)前應(yīng)解決的首要問題。不管從數(shù)學(xué)模塊游考的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、操作哪個(gè)方面出發(fā),教師都僅僅是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

        例如,一年級(jí)的“火眼金睛”,主要考查學(xué)生對(duì)幾何圖形的識(shí)別應(yīng)用能力和統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí),教師測試前準(zhǔn)備不同的立體實(shí)物和模型(鞋盒、牙膏盒、魔方、實(shí)心球、乒乓球、茶葉罐、茶杯、固體膠、積木等),學(xué)生可以自行選擇測試的內(nèi)容。任務(wù)一:認(rèn)一認(rèn),這些物體分別是什么形狀的?任務(wù)二:算一算,圖中有幾個(gè)長方體(正方體、圓柱、球)?任務(wù)三:說一說,這種形狀的物體具備什么特征?任務(wù)四:擺一擺,根據(jù)方向與位置的要求準(zhǔn)確擺放立體圖形。任務(wù)五:拼一拼,你能用這些實(shí)物或模型設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案嗎?每一項(xiàng)測試任務(wù)都考查了學(xué)生對(duì)立體圖形知識(shí)的掌握程度,既讓學(xué)生有了更多元化的選擇,又尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

        (二)關(guān)注差異性并注重選擇性

        每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重個(gè)體之間的差異,傳統(tǒng)的卷面考試以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式測試著千差萬別的學(xué)生,必然使一部分學(xué)生在失敗中喪失學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)模塊游考,充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        1.學(xué)生隨機(jī)抽取考試題目。如,二年級(jí)數(shù)學(xué)模考板塊“小小神算手”,主要考查學(xué)生100以內(nèi)的連加連減、加減混合運(yùn)算、乘除法口算能力,教師準(zhǔn)備了形式多樣的口算題型卡片,學(xué)生進(jìn)入測試后可隨機(jī)選擇5張卡片進(jìn)行該項(xiàng)目的測試,根據(jù)測試結(jié)果評(píng)測優(yōu)、良兩個(gè)等級(jí)。

        2.必考項(xiàng)目與選考項(xiàng)目相結(jié)合。如,一年級(jí)數(shù)學(xué)模考板塊的“我的時(shí)間我做主”,主要考查學(xué)生對(duì)整時(shí)和半時(shí)等相關(guān)的時(shí)間知識(shí)的掌握程度,教師準(zhǔn)備了相關(guān)的時(shí)間圖片和鐘面模型。必考題是教師任意選擇幾個(gè)時(shí)間圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)整時(shí)和半時(shí);選考題是學(xué)生任意選擇一個(gè)整時(shí)或半時(shí)的時(shí)間撥一撥鐘面模型,測試員根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)綜合評(píng)定該項(xiàng)目等級(jí)。

        三、模塊游考的評(píng)價(jià)

        在傳統(tǒng)的低段數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)中,往往是以一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏激勵(lì)性的。模塊游考的評(píng)價(jià)結(jié)果注重過程性與人文性,因此,深受學(xué)生觀迎。

        (一)梯度設(shè)計(jì)注重過程性

        精心設(shè)計(jì)綜合化、開放性的游考試題。試題設(shè)計(jì)一定要有層次,不能過于籠統(tǒng),要使優(yōu)秀生從問題和習(xí)題的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

        例如,三年級(jí)的“挑戰(zhàn)時(shí)間”板塊,主要檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)年月日、時(shí)分秒等時(shí)間知識(shí)的掌握程度。問題設(shè)計(jì)明確分為A、B、C三個(gè)層次,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生自主選擇ABC類題目,A類為基礎(chǔ)題,是課本再現(xiàn)型,只要學(xué)生了解課本中年月日的初步知識(shí),就可以解決問題,答對(duì)得1顆星。B類為提高題,獨(dú)立應(yīng)用型,即學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)后,可以獨(dú)立解決問題,完成任務(wù)。這類題,可以是課本上的習(xí)題,也可以是課外同一難度的題目,答對(duì)得2顆星。C類為拓展題,是課外延伸題,即學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),較好地解決一些難度較大的問題。這類題主要針對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生,答對(duì)得3顆星。

        (二)多次復(fù)試注重人文性

        依據(jù)素質(zhì)教育的要求,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、鼓勵(lì),通過人文關(guān)懷,讓學(xué)生增強(qiáng)自信、感受評(píng)價(jià)的親和力。要徹底改變以往評(píng)價(jià)形式過于嚴(yán)肅、生硬、呆板的面孔,逐漸消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理。在模塊游考的過程中,許多學(xué)生都是第一次接觸這樣的評(píng)價(jià)方式,難免茫然無措、有失水準(zhǔn),教師不妨為這樣的學(xué)生多提供一次測試機(jī)會(huì),以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

        例如,三年級(jí)??及鍓K“巧算24點(diǎn)”,要求學(xué)生根據(jù)得到的4個(gè)數(shù),利用加減乘除運(yùn)算及括號(hào)最終得到運(yùn)算結(jié)果為24。程某某同學(xué)在進(jìn)行該項(xiàng)游考時(shí),較長時(shí)間沒有完成,測試?yán)蠋熃o他增加了一次機(jī)會(huì),讓其重新選擇了一組數(shù),程某某同學(xué)迅速組合出了24。像這樣的板塊測試具有隨機(jī)性和偶然性,本著陽光評(píng)價(jià)的理念,不妨給程某某這樣的學(xué)生復(fù)試的機(jī)會(huì)。

        數(shù)學(xué)模塊游考是一種新生事物,是當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)環(huán)境下評(píng)價(jià)方式的一種全新嘗試和探索。探索具有兒童特點(diǎn)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革,不僅要重視結(jié)果,更要重視過程。只有不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行探索,不斷進(jìn)步完善,才能緊跟當(dāng)前教育改革的步伐,才能形成真實(shí)全面的評(píng)價(jià)體系。

        參考文獻(xiàn)

        [1]祝鳴,張玉君.旨在培養(yǎng)智慧型學(xué)生的小學(xué)低段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2015,(01).

        [2]趙海紅.低年級(jí)學(xué)生“考試心理”的利用[J].基礎(chǔ)教育研究.2012,(18).

        責(zé)任編輯 王 慧

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