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        提高小學(xué)音樂欣賞課魅力的方法

        2016-05-14 23:05:53張燕
        教師博覽·科研版 2016年5期
        關(guān)鍵詞:欣賞課小學(xué)音樂教學(xué)策略

        張燕

        [摘 要] 隨著新課改的深入,傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展,它不僅影響了學(xué)科的發(fā)展,還阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。因此,在小學(xué)音樂的欣賞課中,我們需要打破傳統(tǒng),積極創(chuàng)新,探索出適合小學(xué)音樂欣賞課發(fā)展的一條新路??梢詮鸟雎犘蕾p、音樂詮釋、發(fā)揮想象、活動等方面做出嘗試。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂;欣賞課;教學(xué)策略

        音樂新課標(biāo)闡明:“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它是一項需長期訓(xùn)練體驗的教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂;引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗,實現(xiàn)音樂的審美教育價值。但是在實際的教學(xué)中,許多教師們卻很迷茫,不知道小學(xué)音樂欣賞課該怎樣去教,這就使如何上好小學(xué)音樂欣賞課成為一大困惑。

        一、小學(xué)音樂欣賞課存在的問題

        1.忽視音樂性

        在小學(xué)音樂欣賞課中,一些教師沒有掌握本課的要義,而是根據(jù)自己的理解去上課。一些教師總是過分強調(diào)音樂故事、人物軼事的介紹,置音樂本身于次要的地位。這樣一來,喧賓奪主,學(xué)生到頭來對音樂知識知之甚少。

        2.教學(xué)模式僵化

        小學(xué)音樂教學(xué)中,教師一般占據(jù)著主導(dǎo)地位,而學(xué)生參與的環(huán)節(jié)卻很少。教師在整個教學(xué)中一直采取“填鴨式”方法,希望將所有的音樂知識都教給學(xué)生。這種以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式僵化機械、效率低下,使得音樂課堂失去魅力,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較差。

        3.教學(xué)手段落后

        由于受經(jīng)濟條件的影響,一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還比較落后,甚至沒有一架像樣的鋼琴,教師們還是在原有的基礎(chǔ)上重復(fù)著落后的教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展,越來越多高質(zhì)量的視聽設(shè)備走進人們的生活,相比之下,音樂課的教學(xué)設(shè)備沒跟上時代潮流,教學(xué)手段仍比較落后,這樣一來,學(xué)生就會對音樂欣賞課產(chǎn)生厭煩情緒。

        二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法

        1.聆聽欣賞,褪盡繁華

        有的音樂教師認(rèn)為小學(xué)生們活潑好動,所以在上課時就應(yīng)該讓整個課堂動起來。其實,真正的課堂互動是師生、生生、生本之間的對話,意見的交換,思維的碰撞,以實現(xiàn)知識吸收與學(xué)生個性化發(fā)展的過程。所以,在平時的教學(xué)中我們不一定要把課堂氛圍搞得特別熱烈,讓學(xué)生去靜靜地聆聽欣賞也不失為一種好的教學(xué)策略。

        以《百鳥朝鳳》的教學(xué)設(shè)計為例:

        首先,初次聆聽樂曲《百鳥朝鳳》,感受樂曲情緒。

        師:請同學(xué)們欣賞一首樂曲,聽完后告訴老師樂曲的情緒是什么樣的?這首樂曲中給你印象最深的是什么?

        學(xué)生自由回答。

        再次聆聽樂曲,感受變化。

        師:同學(xué)們剛才的回答很好,都說出了自己對樂曲的理解。那你能聽出樂曲中有幾段鳥兒的鳴叫嗎?請同學(xué)們再次欣賞樂曲,當(dāng)你聽到鳥叫的時候用動作模仿出鳥兒歡快的樣子。

        學(xué)生自由回答,并邊聽音樂邊用動作表現(xiàn)鳥兒的樣子。

        師:在《百鳥朝鳳》這首樂曲中,除了鳥兒們歡騰的鳴叫聲,還有什么地方讓你感受到了歡快熱烈的音樂情緒?仔細(xì)聆聽樂曲之后回答。

        生:樂曲速度較快,節(jié)奏較緊密,力度有強有弱,表現(xiàn)了歡快的情緒。(學(xué)生的回答涉及到了速度、節(jié)奏、力度等幾方面。)

        在這個教學(xué)片段中,這種設(shè)計是十分合理的,教師給予學(xué)生們充分的聆聽時間,讓學(xué)生自己去感受音樂。在每個環(huán)節(jié)中,教師都設(shè)計了不同的小目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們慢慢地走進了音樂。其實,音樂都是表達(dá)人類真實情感的,帶著平靜的心去靜靜聆聽就會有自己的感受。

        2.音樂詮釋,接納不同

        音樂具有一種“只可意會,不可言傳”的特殊性質(zhì),因此,在小學(xué)音樂的欣賞課中我們要接納學(xué)生們不同的認(rèn)識和觀點。要接納不同就要積極鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探索,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。只有這樣,每個學(xué)生才能感受到音樂的魅力和獨特。例如為學(xué)生播放完《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時,筆者就問孩子們聽完這首歌有什么感受。

        學(xué)生A:“我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不怕吃苦的精神,堅持不懈地努力學(xué)習(xí)?!?/p>

        學(xué)生B:“那兩只黃鸝鳥太自大了,我們不應(yīng)該像它們一樣嘲笑別人。”

        學(xué)生C:“里面這人唱得還沒有我好。”

        當(dāng)學(xué)生C說完這句話,全班同學(xué)都笑了。不過,筆者沒有批評他,而是讓他說出理由。他說:“老師,那個‘阿樹阿上兩只黃鸝鳥,阿嘻阿嘻在笑它應(yīng)該是以嘲笑的口吻,而不是開心的樣子?!闭媸菦]想到,一個小學(xué)生竟然有這樣的悟性,幸虧筆者聽了他的解釋,不然就傷了孩子的積極性了。

        尊重學(xué)生對音樂的獨特詮釋,就是尊重音樂本身,這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。在教學(xué)中如果我們能時時刻刻聆聽不同,接納不同,我們的課堂將會大放異彩。

        3.點到為止,發(fā)揮想象

        在音樂欣賞課中,教師要注意點到為止,激發(fā)學(xué)生們的想象力。以《森林中的鐵匠》的教學(xué)設(shè)計為例。

        教師:“這節(jié)課我們要欣賞一首樂曲《森林中的鐵匠》。有沒有同學(xué)見過打鐵的場面?”

        對于現(xiàn)在的孩子們來說,打鐵的場面是陌生的,為了發(fā)揮學(xué)生們的想象,教師需要做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

        首先,教師出示鐵匠圖片,讓學(xué)生感知鐵匠的技藝和活動方式。

        其次,教師再做一些引導(dǎo):“森林中的鐵匠都會打制些什么呢?”

        播放《森林中的鐵匠》,組織聆聽。

        教師:“請同學(xué)們仔細(xì)聆聽,你能聽到什么聲音效果?”

        學(xué)生小組討論。

        再次聆聽《森林中的鐵匠》,這次主要是讓學(xué)生聽到特殊的聲音,尤其是要根據(jù)教師的提示想象畫面,讓學(xué)生的思維在想象中拓展。

        教師在教學(xué)設(shè)計中,把主要的學(xué)習(xí)時間都給了學(xué)生,這就為學(xué)生展開想象打下了堅實的基礎(chǔ)。

        4.參與活動,匠心獨運

        在一堂二年級的音樂欣賞課中,教師為學(xué)生們設(shè)計了一個這樣的游戲:邊欣賞《袋鼠》,邊做一個傳蘋果的游戲。在這個游戲中,小學(xué)生們要根據(jù)音樂速度的變化來傳遞蘋果,因此在整個過程中每個孩子都全身心地投入。最后,音樂停了,蘋果留在了一個小男孩的手上,教師靈機一動,說:“你想把這個蘋果送給誰呢?”小男孩說:“我要把這個蘋果送給袋鼠——老師你?!薄芭?!那我就用袋鼠的行走方式來拿蘋果吧。”

        在這個教學(xué)片段中,有兩處亮點:首先,教師的教學(xué)設(shè)計是亮點,他巧妙地將音樂欣賞和游戲結(jié)合起來,而且在游戲的過程中,學(xué)生只能認(rèn)真欣賞才能完成游戲。這樣一來,學(xué)生們都積極地投入到學(xué)習(xí)中了。其次,教師將教學(xué)機智運用淋漓盡致。教師在活動中不僅激發(fā)了學(xué)生的天性,還將自己與學(xué)生融為一體,孩子的童心升華了,自己也變得更親切了。因此,在平時的教學(xué)中,我們教師要反復(fù)琢磨、研究教學(xué),讓我們的音樂欣賞課堂變得既樸素又靈動,也只有這樣的課堂才能是有價值、有意義的課堂。

        參考文獻

        [1]李旭.《小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法的研究》開題報告[J].美與時代(下),2012,(05).

        [2]張麗芬.小學(xué)音樂欣賞課中教師引導(dǎo)行為的重要性[J].吉林教育,2009,(10).

        [3]李穎玲.音樂欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)方法[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究),2010,(Z1).

        [4]朱湛祺.依托多種手段,彰顯小學(xué)音樂欣賞課的魅力[J].教育科研論壇,2009,(11).

        責(zé)任編輯 萬永勇

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