楊保民

摘 要：隨著新課改的引入，以往的教育模式逐步被豐富新穎的教學(xué)模式所代替和取代，使以往單一、枯燥的教學(xué)模式變得豐富多樣化，充滿了生機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在新課改的推進(jìn)中，著重提倡教學(xué)有效性的實(shí)施，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性給出見(jiàn)解，并分析我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些解決方法，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；思考

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式枯燥、單一，課堂氣氛不夠活躍，較為低沉，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有甚者還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上將數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高。在新課改這個(gè)大環(huán)境、大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性被提到了重要位置，也一直得到了社會(huì)各界教育人士的議論，那么如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不只是一紙空文，而得到真正的實(shí)現(xiàn)呢？這也是教師一直研究和解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是一項(xiàng)非常重要的事情，它影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對(duì)主要對(duì)以下兩個(gè)方面產(chǎn)生重要的影響。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性完全不同于以往的教學(xué)方式，以往的教學(xué)方式以題海戰(zhàn)術(shù)為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性注重培養(yǎng)小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面也起著重要的影響作用，還影響著小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以在課堂上教會(huì)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)實(shí)際性的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生得到了全面的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”存在的問(wèn)題

1.師生關(guān)系僵化，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

教師一直以來(lái)在學(xué)生眼里呈現(xiàn)的是一位權(quán)威者的形象，師生關(guān)系因?yàn)榻處煓?quán)威形象的影響，無(wú)法達(dá)到師生關(guān)系平衡，這就導(dǎo)致學(xué)生懼怕教師，和教師產(chǎn)生一定的距離，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題不能及時(shí)找老師解決，因此導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，降低了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提升，甚至下降。

2.課堂互動(dòng)性差，課堂教學(xué)方式單一

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式都以是填鴨式為主，對(duì)于課本都是按部就班地照本宣科，老師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，只有問(wèn)和答，學(xué)生無(wú)法更加深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，限制了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，整體上阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。

3.教學(xué)內(nèi)容理論化，運(yùn)用知識(shí)意識(shí)淡薄

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容較為枯燥，且具有一定的抽象性，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)模式普遍為題海戰(zhàn)術(shù)，一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、如何更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”

1.建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性主要是建立在和諧的師生關(guān)系上的，教師在進(jìn)行教課時(shí)，應(yīng)該將自己和學(xué)生放在相同的位置上，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和需求，并鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題要耐心給予解答。作為一名合格的學(xué)生，要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地去探討和研究問(wèn)題，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)還在于學(xué)生是否積極參與課堂，配合教師的教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者，起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。即使老師再認(rèn)真、再努力，學(xué)生不積極、不主動(dòng)、不參與課堂學(xué)習(xí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生在合適的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活息息相關(guān)、密不可分的，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，單一地以分?jǐn)?shù)論學(xué)習(xí)的好壞，而應(yīng)該讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，這樣有利于學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要目標(biāo)，尤其是在新課改的大環(huán)境和大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施必不可擋，是一種必然的趨勢(shì)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性時(shí)，必須以教學(xué)的有效性為標(biāo)準(zhǔn)，切合實(shí)際地去完成，不能敷衍了事，教師應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析[J].教學(xué)與管理，2012，11（4）：66-67.

編輯 王團(tuán)蘭