徐穎

摘 要：小學時期尤其是小學低年級時期的課外閱讀幾乎可以使學生記憶一輩子，課外的閱讀，不僅可以影響學生的世界觀和人生觀，還能夠在很大程度上補充學生課堂學習的不足，并且能夠提高學生的學習興趣，為小學生的書寫能力以及小學生的口才和閱讀能力打下良好的基礎。培養(yǎng)小學生低年級語文的閱讀習慣應該充分發(fā)揮和利用有效資源，采用切實可行的方法，進一步發(fā)揮課外閱讀對學生的作用。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀習慣；小學語文

小學低年級的閱讀是對小學生的語文能力以及人生品格的一種影響，培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣是對于每個小學生的一種鍛煉，每個小學生只有通過廣泛的課外閱讀才能夠發(fā)散思維，增長知識，開闊視野，釋放天性。

一、課外閱讀得力于課堂教學的方法

課外閱讀不是盲目的閱讀，對于小學低年級學生來講，學生的閱讀能力不是很高，而且閱讀內容的能力也不盡相同，因此，應該立足于課堂方法，教師通過課堂教學的經(jīng)常性指導，這樣才能夠讓學生充分發(fā)揮自主能動性，在授之以魚的同時授之以漁。例如，在講授《春曉》這首古詩時，教會學生朗讀、觀察課文圖畫，充分理解古詩內容、學習古詩中心思想，進而體會作者的表情達意等。這些方法的講述就可以讓學生在課外閱讀中運用此類方法，規(guī)定學生課外閱讀《古詩詞朗誦》，學生在課堂上學習到的只是一首詩，但是在課外閱讀古詩詞的時候卻沿用了課堂講述的方法。這樣就能夠使課外閱讀與課堂方法充分結合，進而使學生的課外閱讀有所提高，并且養(yǎng)成良好的習慣。

二、激發(fā)學生的學習興趣是養(yǎng)成閱讀習慣的重要因素

興趣是最好的老師，興趣也是學生提高自主學習的重要動力和源泉。小學低年級學生的自主意識不是太強，所以要想使小學低年級學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣就必須從學生的興趣入手，這樣才能夠在小學低年級學生的內心深處種下課外閱讀的種子，使學生產(chǎn)生課外閱讀的意識，從而有助于學生習慣的養(yǎng)成。例如，在教學《歡樂的潑水節(jié)》這一篇文章的時候，引導學生在學習課文知識的同時，還應該進一步激發(fā)學生對民族節(jié)日的學習興趣，這樣驅使學生對民族風情的好奇心與熱情心，學生主動閱讀，就能夠逐步深入培養(yǎng)小學低年級學生的語文課外閱讀習慣。

三、家長的支持和理解是學生培養(yǎng)語文課外閱讀習慣不可缺少的條件

當今社會，學生的競爭壓力在某些層面上是家長教育的競爭，因此，要養(yǎng)成學生課外閱讀習慣，家長的支持是非常重要的部分，老師要給家長動之以情、曉之以理的方式使學生充分認識到學生課外閱讀的重要性和必要性，然后在精神和物質兩個方面對學生的課外閱讀習慣全力支持。首先，在學生完成家庭作業(yè)的情況下監(jiān)督學生進行每天定時定量的課外閱讀，或者把每天看電視、玩電腦的時間用來陪伴小學生進行閱讀，榜樣的力量大于說教。其次，每個月陪學生去書店購買新的、有利用價值的書籍資料，為學生的課外閱讀提供豐富的資源。最后，還可以和學生交流閱讀之后的感性和針對學生的課外閱讀進行討論和交流，加深閱讀內容記憶的同時，還可以深化學生對閱讀的理解。

四、營造良好的閱讀氛圍，樹立學生堅持閱讀的意識

組織學生成立閱讀小組或者閱讀團隊，合理安排學生的課外閱讀時間，提高學生主動參與到閱讀活動當中，因為閱讀有了老師指定的組織，所以學生之間就存在了競爭和合作的關系，學生就會在競爭和合作中尋求方法和技巧。不僅要學會閱讀，這樣在學生集體進行課外閱讀的同時，還能夠使學生的閱讀書籍進行交換，做到了資源共享，這種資源共享不僅是物質上的資源，同時還是學生在閱讀過程當中的簡介和想法的精神資源。例如，成立“班級圖書角”，學生可以充分把課余時間利用起來，還可以把圖書借回家閱讀，這樣就能做到課余與課外閱讀相結合。這種閱讀的方法在一定的時間之后就容易使低年級的學生把課外閱讀當成一種不可缺少的部分，在日常生活中就會潛移默化地形成一種模式，這種模式在一定程度上來講就是小學低年級學生養(yǎng)成的課外閱讀習慣。

五、為人師表，為學生樹立榜樣

作為老師，是學生最親近最實際的學習榜樣，老師的言行影響著學生的行為，言傳身教的榜樣的力量和說教相比起來，還是言傳身教的熏染更為重要。老師每天陪伴學生的時間僅次于學生家長的群體，而且老師的行為對于學生還有較高的權威性，老師如果在課外時間都能夠經(jīng)常拿著課外閱讀的書籍，這樣學生就會有意識地模仿和學習老師的行為。愛好閱讀是可以感染學生的，或者老師對于閱讀的熱情可以帶動學生，更好地影響學生，增加閱讀在學生心理的作用和地位。

六、對于小學低年級學生語文課外閱讀習慣的養(yǎng)成還有一個重要的方法就是使學生在閱讀的同時還能夠注重積累

課外閱讀不是表面的形式，最終的目的是要作用于運用。所以課外閱讀的習慣養(yǎng)成不可缺少的一個環(huán)節(jié)就是閱讀的積累，在閱讀過程中把有用的、有效的知識積累下來，然后在和其他的同學競爭的過程當中能夠優(yōu)于其他同學，這樣學生充分了解了課外閱讀帶給自己有益的地方，這樣才能夠形成良性循環(huán)，長時間的課外閱讀增加了學生的課外知識量，增強了學生的信心，由此一來，閱讀就容易形成習慣。

《義務教育語文課程標準》明確規(guī)定，小學低年級學生要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。從低年級開始培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，不僅有助于學生學習成績的提高，更重要的是小學生在低年級階段課外閱讀所獲得的知識能夠對學生有啟蒙作用，在學生的成長和發(fā)展階段能夠對學生的人生觀和世界觀有所受益。綜合各方面條件因素，在結合學生的自身條件，充分培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，能夠為將來學生更高水平的學習打下堅實的基礎，使學生能夠樹立將來的發(fā)展和學習過程中博覽群書的觀念，為不斷的進步和提高打下鋪墊。在小學低年級學生的學習過程中，人生的道路非常具有可塑性，所以，借助于書本的知識不能夠最大限度地發(fā)掘學生的潛力，還應該利用課外的有效資源開拓學生思維，發(fā)掘學生與眾不同的長人之處，由此看來，小學語文課外習慣的養(yǎng)成是非常必要和重要的。

編輯 魯翠紅