王玲青

【摘 要】小學語文是培養(yǎng)說話能力的基礎性課程，在教學過程中說話訓練質(zhì)量越高學生今后的語言表達能力、溝通技巧就會越強。對此，為了優(yōu)化農(nóng)村小學語文教學中說話訓練的質(zhì)量，本文詳細分析農(nóng)村小學語文教學中學生說話訓練的技巧與方式。

【關鍵詞】農(nóng)村教育；小學語文；說話訓練

小學語文教學主要是培養(yǎng)小學生的聽、讀、說、寫等語文能力，提升書面語言、口頭語言能力的理解與表達能力的主要課程。在應試教學長期以來的影響下，農(nóng)村小學生的口語能力普遍較弱，甚至是五、六年級的學生說話時都會呈現(xiàn)結巴、畏縮等情況。其形成因素便是小學語文教學中忽略對學生說話能力的訓練。對此，研究農(nóng)村小學語文教學學生說話訓練技巧與方式便顯得尤為重要。

一、時刻創(chuàng)造機會，讓學生“說”

在目前的農(nóng)村小學教學過程中，大多數(shù)教師都認為只要學生開口說話就代表在訓練說話能力。但是，實際上并不是這樣，學生的發(fā)言并不代表在培養(yǎng)說話技巧，首先需要明確該學生是否愿意說話。眾所周知，如果一個人在激動或心情愉悅的時候，“話”是說不完的，總會有非常多的話想要說。對此，教師就需要應用靈活的技巧讓學生開口說話。例如，在班級當中開展以普通話為題的演講比賽，促使學生描述自己所看到、聽到的事情，描述自己在電視里或廣播當中所聽到的新聞或者在生活當中看到聽到的新鮮事情。

例如，前段時間所發(fā)生的“龍卷風卷起小學生”的事情，教師便可以以該事件為例讓學生描述自己的所想，教師先告訴學生這一件事情，然后學生會因為獨有的好奇心會展開討論，此時學生的熱情便會非常高，興趣顯著，然后就會出現(xiàn)爭先恐后的爭論現(xiàn)象。此時，教師便能夠清晰的掌握學生的實際表達能力，從而給予學生針對性的教育，從創(chuàng)造說話機會的基礎上培養(yǎng)學生說話能力，鍛煉學生的說話。

二、鼓勵學生，消除學生心中的說話顧慮

大多數(shù)時候，學生是有話想說的，但是因為缺乏勇氣，最終導致無法說出話來。小學生有較強的上進心以及自尊心，對此，在課堂教學過程中，盡量多的給學生鼓勵，在學生說錯時，盡量不要直接以批評的語言職責，盡可能維護學生的自尊心，激發(fā)學生的說話主動性。教師需要盡量主動的幫助學生構建一個良好的口語交流、訓練平臺，設計一種富有濃郁的生活趣味以及時代性的環(huán)境，促使學生在這樣多姿多彩的平臺中表達、觀察，在教學過程中有效的培養(yǎng)學生的口語表達能力。

例如，在教學過程中，可以讓學生逐個在講臺上講解自己的家庭。因為農(nóng)村小學生大多都有一定的自卑感，所以教師需要用語言引導學生。如，某個小女生較為自卑，在上講臺之后，教師可以說：“某某，你可以向同學們描述一下自己的家庭嗎？你爸爸和媽媽？”在這樣的引導之下，該學生便會說出自己的家庭情況，并在描述的過程中有效的培養(yǎng)學生的口語交際能力，向學生介紹自己父母的姓名、年齡、家庭住址、興趣愛好以及工作內(nèi)容等，借助這樣的課堂交流，雖然最初學生可能會呈現(xiàn)一種羞澀的情感，但是在多個同學都說出自己情況之后，氛圍便會輕松許多，再加上教師的引導，學生便會干預描述、敢于說話，從而起到訓練學生說話能力的目的。

三、強化訓練使學生學會說話

在訓練學生說話能力的過程中，需要以邊說、邊想以及邊聽的方式訓練學生，培養(yǎng)學生的活化能力，逐漸實現(xiàn)嘴快、腦活、耳靈的目的。為了幫助學生學會說話，將話說正確、說靈活，就必須要培養(yǎng)學生的說話條理性、正確性以及邏輯思維性。其次，再更深層次的要求學生學習說話的神情以及動作等，以或坐或站、落落大方以及相應的動作表情，在說話時能夠做出相應的動作表情。除此之外，還需要培養(yǎng)學生對不同環(huán)境、不同說聽對象的觀察與應對，注意說話禮貌以及得體性。在這樣的教學當中，教師需要結合平常的教學活動進行訓練，強化對學生的聽說訓練，尤其注重對地方語言的糾正，引導學生掌握正確的說話技巧與方法。

例如，在教學“爺爺和小樹”的課程當中，教師可以讓學生先閱讀課文，然后讓學生用自己的話將課文描述一遍，在這個描述過程中教師必須注意學生的地方語言，最后讓學生對課文進行一次自我認識總結，從而逐漸培養(yǎng)學生的語言組織能力，讓說話訓練真正實現(xiàn)預期的目的。除此之外，在教學過程中，可以讓學生在課堂之前進行訓練，促使學生在自然環(huán)境當中去感受，教師可以預先有面對的選擇好景色促使學生以景色的重點描述景色，從而培養(yǎng)學生語言的組織能力以及說話的技巧。

四、總結

綜上所述，小學語文教學學生說話訓練是一個長期、系統(tǒng)性的教學任務，教師必須注重學生在教學過程中的每一個成長環(huán)節(jié)，做到從前至深的培養(yǎng)學生說話能力，優(yōu)化學生說話的勇氣以及邏輯思維。與此同時，介于農(nóng)村小學生的心理狀態(tài)和年齡，教師在教學過程中必須以鼓勵、引導為主，突出學生的自主意識，強化學生的學習積極性，從而更好的開展農(nóng)村小學語文教學說話訓練。

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