伊余亞

【摘 要】隨著新課程改革地不斷深化，“綜合化”已經(jīng)成為調(diào)整本次課程結(jié)構(gòu)方面的重點。優(yōu)化學(xué)科資源，推進(jìn)學(xué)科整合已經(jīng)成為實現(xiàn)新課改目標(biāo)的一條非常重要的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”恰巧是指一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實踐需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的解決問題能力，探究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，通過從“整合素材—改變學(xué)習(xí)方式—把握研究方向”三個方面展開，以科學(xué)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合為例，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)如何通過跨學(xué)科整合，來提高數(shù)學(xué)有效性的策略研究。

【關(guān)鍵詞】整合；數(shù)學(xué)；綜合實踐；有效性

筆者在參加我校省重點課題《小學(xué)中高年級學(xué)校課程整合的實踐研究》的探索與研究中，發(fā)現(xiàn)通過不同學(xué)科之間的整合，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)綻放新的活力！

跨學(xué)科整合，注重各學(xué)科之間的聯(lián)系與促進(jìn)，通過交流與合作，各取所長，互相促進(jìn)。當(dāng)數(shù)學(xué)遇上科學(xué)，我們該如何整合，如何提高我們數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效性呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以人教版六年級上冊的數(shù)學(xué)課《節(jié)約用水》與六年級下的科學(xué)課《一天的生活用水》這兩塊內(nèi)容的整合課為例，談?wù)勛约簩μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合有效性的一點想法。

一、整合教學(xué)素材，拓寬實踐教學(xué)的范疇

小學(xué)數(shù)學(xué)每冊的教材里雖然都安排了一定量的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，也為我們提供了可用的教學(xué)素材。但就素材來說，顯得比較的單一。而通過進(jìn)一步挖掘不同學(xué)科的素材，經(jīng)過整合加工，變成一個個鮮活的數(shù)學(xué)綜合實踐活動素材。不僅拓寬了綜合實踐課的活動范疇，更促使我們的實踐活動變得更生動、更豐富，讓學(xué)生樂在其中，綻放數(shù)學(xué)光彩！

（1）主題相同進(jìn)行整合。整合現(xiàn)行教材中重復(fù)編排的內(nèi)容，進(jìn)行單獨設(shè)計，進(jìn)行專題教學(xué)。不僅可以拓寬教學(xué)內(nèi)容的范疇，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥感和無興趣；同時還減輕了教師重復(fù)教學(xué)的負(fù)擔(dān)；這在一定程度上減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大大地提高了課堂教學(xué)的實效性。

（2）方法相同進(jìn)行整合?？茖W(xué)課強調(diào)以探究為核心，讓學(xué)生去參加、去經(jīng)歷一個觀察、研究、認(rèn)識的活動。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。兩者之間會有很多相同的方法，如果我們能很好地進(jìn)行遷移，促使學(xué)生活學(xué)活用，常常會起到事半功倍的效果，提高數(shù)學(xué)課堂的效力。

（3）思想相同進(jìn)行整合。在兩門學(xué)科中，不同教學(xué)內(nèi)容中常常會隱含著相同的思想方法。如果我們善于整合，把兩者之間的一些思想進(jìn)行融合。不僅對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力具有積極的作用，而且對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展是十分重要的。

例如《節(jié)約用水》數(shù)學(xué)教科書上提供的教材內(nèi)容比較簡單（教材如下表），

通過板報了解水資源的一些簡單知識和測量不同水龍頭在一定時間內(nèi)的漏水量，讓學(xué)生通過計算比較認(rèn)識到節(jié)約用水的必要性。內(nèi)容顯得很單薄，我們課題組老師一起查閱了不同學(xué)科的教材，參考了不同學(xué)科老師的建議，最后把科學(xué)中同主題的《一天的生活用水》，以及身邊的相關(guān)資源通過加工整合在一起。增加了觀看世界水資源分配圖、人均水占有量以及云南干旱視頻，讓學(xué)生從一數(shù)組組數(shù)據(jù)，一幅幅圖中，深切地感受到我國淡水資源的缺乏。再把測量不同水龍頭在一定時間內(nèi)的漏水量，換成了調(diào)查家庭一天的人均用水量和觀看科學(xué)滴水實驗，充分地讓學(xué)生感悟到平時生活用水之大，以及不良習(xí)慣所帶來地水資源浪費之大。通過一系列的活動與安排，打破了各學(xué)科之間的隔膜和原來的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的創(chuàng)造性、交往能力、表達(dá)能力、調(diào)查能力等多種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更具活力，更具生命力！

二、改變學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)多層次的開放問題

著名的數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探究，因為這種理解最深刻，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”通過不同學(xué)科的整合，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的課堂呈現(xiàn)出更多的開放性問題。要解決這些問題，學(xué)生需要不同學(xué)科知識的積累來支持。因而促使學(xué)生通過自己的努力，不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案，從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

（1）活動時間從一定到不定。活動的開設(shè)可以是一節(jié)課或幾節(jié)課完成，也可以是一周或幾個月去完成，有些甚至可以一個學(xué)期。要根據(jù)所選擇的主題，安排合理的時間去組織完成。

（2）活動地點從固定到變換。常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂都是設(shè)在教室里完成，但我們開設(shè)的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課可以根據(jù)課題的不同，合理地選擇相應(yīng)的地點實施?？梢允窃谛@，家庭、社區(qū)、工廠等社會場地，讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過探究、實踐、觀察、實驗等發(fā)現(xiàn)解決的方法策略。

（3）活動的方式從單一到多樣。打破原有只停留在教室里單一的上課模式，可以是原有的個人獨立探究、小組合作，還可以是親子合作、班級合作、年級合作探究的方式等。

例如，我在教學(xué)《節(jié)約用水》一課時，我首先采用的是在家里親子合作，“調(diào)查家庭一天的人均用水量是多少？完成表一。接著進(jìn)行小組合作，在學(xué)校中完成表二。在交流完兩張表格后，在課堂中讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)據(jù)的分析，思考“是什么原因造成人均用水量差異這么大？”

這一教學(xué)流程，改變了平時的常規(guī)課堂，學(xué)習(xí)的時間、地點、方式都發(fā)生了變化。經(jīng)過這一系列的探究活動，促使他們通過各種途徑和形式去搜集各種信息和資料。他們在處理分析這些信息和資料的過程中，他們的探究能力、操作能力等各種能力自然而然地提高了，從而提高了數(shù)學(xué)綜合實踐的有效性。

三、聚焦核心思想，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說過：“教育的最終目標(biāo)是使各個分立的課程能發(fā)生的影響糾結(jié)在一塊，構(gòu)成有機體似的境界，讓學(xué)生的身心都沉浸在其中?！卑盐蘸弥黝}研究的方向，把更多的時間和空間留給整合后的核心知識。即是每一個教學(xué)活動中必須要讓學(xué)生掌握、理解、探明的主要知識技能，是一個學(xué)期、一個單元、一節(jié)課的主體內(nèi)容與知識主干，是整個教學(xué)活動之魂的棲息地。找準(zhǔn)教材內(nèi)容中的核心思想，縱橫貫通，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（1）資源取舍，提升價值觀。把不同學(xué)科的內(nèi)容，整合成一節(jié)課，肯定無形的會形成“肥胖癥”。要避免這種癥狀，我們要善于取其精華，舍其糟粕，把冗余的教學(xué)內(nèi)容擠出課堂。讓學(xué)生經(jīng)歷有價值的學(xué)習(xí)活動，提供解決復(fù)雜問題的機會，從而全面地看待事物，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化的效果。

（2）延伸觸角，增強活動性。以教材為載體，在整合教材的過程中，聚焦教材內(nèi)容中的核心思想，精心選點、設(shè)點，把學(xué)生研究的觸角延伸到課堂之外，為學(xué)生主動提供更多的平臺，拓寬綜合實踐活動的范圍，使分立的課程有機的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

（3）整體評價，激發(fā)參與性?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納曾說過。而內(nèi)在的情緒直接影響了學(xué)生對所學(xué)課程的喜歡程度。因此，把評價與教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，伴隨著課程的發(fā)展而同步進(jìn)行。聚焦核心思想，對探究性問題作出合理的指向性評價，從另一層面把握住探究的方向，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

例如在教學(xué)《節(jié)約用水》時，我緊緊圍繞“怎樣節(jié)約用水”展開。我并沒有停留在課堂中，而是在孩子們充分感知水資源嚴(yán)重缺乏，浪費之大的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制定節(jié)水方案，把學(xué)生帶出課堂。組織學(xué)生設(shè)計節(jié)水器；組織“小手拉大手”節(jié)約用水活動；設(shè)計一些標(biāo)語，讓周圍的人一起參與進(jìn)來。并組織學(xué)生把大家設(shè)計的節(jié)水器，節(jié)水標(biāo)語進(jìn)行裝飾，進(jìn)行義賣，義賣所得的錢捐給嚴(yán)重缺乏的地區(qū)等。同時通過大隊部配合開展了一次總節(jié)水知識競賽，舉辦了一場校園節(jié)水展，組織了一次社區(qū)節(jié)水義賣活動等，激發(fā)學(xué)生主動參與，并進(jìn)行整體評價，評比出節(jié)水小能手，節(jié)水模范家庭等。通過這一系列的主題活動，給學(xué)生創(chuàng)造了很大的研究和學(xué)習(xí)的空間，使其多層面、多角度的發(fā)散與聚合，從而提高了數(shù)學(xué)的有效性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高！

總之，通過這節(jié)數(shù)學(xué)和科學(xué)的整合課，讓我們越來越明白我們開展的課程整合一方面指的是這些共同內(nèi)容上的整合，另一方面指的是不同學(xué)科在教學(xué)方法上的互補互利的整合。整合并不是簡單地把兩個內(nèi)容加到一節(jié)課中完成，更不是把某個學(xué)科作為另一個學(xué)科教學(xué)行為的引子。整合要有機，才能真正發(fā)揮出整合的“化學(xué)反應(yīng)”，產(chǎn)生出“1+1>2”的教學(xué)效果，這是我們追求的課程整合。

同時也讓我們越來越清晰地認(rèn)識到課程整合是指國家課程中（不僅是學(xué)科課程也指校本課程、地方課程和綜合實踐活動等課程中活動類課程）一些交叉、重復(fù)的內(nèi)容通過整合的教學(xué)來提高課程實施的有效性、節(jié)約教學(xué)的時間，同時利用節(jié)省下來的時間為學(xué)生提供選擇性的、個性化的課程，促進(jìn)學(xué)生在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化的成長。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，愿我們在課程整合這條路上越走越遠(yuǎn)……

參考文獻(xiàn)：

[1]周衛(wèi)東.不斷探尋“數(shù)學(xué)味”課堂.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，2014年第11期.

[2]劉培正，崔秀梅.小學(xué)課程整合的理論與實踐研究.《當(dāng)代教育科學(xué)》，2012年第6期

[3]茅旦華.讓探究性教學(xué)充滿神秘感——小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程的有效整合.《讀寫算：教育教學(xué)研究》，2012年.

[4]王興建.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施策略.《教育藝術(shù)》，2007年第2期.