彭偉偉

摘 要：情境教學法應用于小學英語教學能夠顯著提高學生學習英語的積極性，讓學生主動參與到英語學習當中，從而促進學生英語素養(yǎng)的提高。在分析小學英語教學現(xiàn)狀的前提下對如何更好地應用情境教學法作了案例分析。

關鍵詞：情境教學；小學英語教學；應用管窺

情境教學在小學英語教學活動中較為常見，英語作為一門語言的文學，同樣需要服從于現(xiàn)實的需求。因此，在英語教學中應當積極采用情境教學法。情境教學法主要借助圖像、視頻、文本以及表演等形式來創(chuàng)設一個適合教學內容的教學情境。本文的主要著眼點在于情境教學法的應用現(xiàn)狀以及應用策略的例證分析。

一、情境教學在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀

1.學生的積極程度

通過實地調查發(fā)現(xiàn)，通過游戲的形式或表演的方式來進行情境教學能夠有效促進小學英語教學活動的開展，而且這樣的教學方式也更容易讓學生接受。除此之外，語言的使用和選擇如果恰到好處是可以對學生學習產生激勵作用的，通過語言的腔調和語句的合理使用能夠取得較好的教學成果。從小學生的性格特點來考慮，由于小學生一般都比較好動，富于表現(xiàn)和活動，因此，通過游戲的形式能夠有效提高學生參與英語教學活動的積極性。通過游戲和表演可以讓學生在游戲的過程中不知不覺地掌握很多的英語知識和學習經驗，有利于培養(yǎng)學生英語學習的成就感和自信心。

2.男女生在教學活動中的差異

男生與女生在教學活動中是存在著一定差異的，一般而言，男生的抽象思維要比女生好，再加之男生往往比女生更加活潑好動，所以說男生對于情境教學法可能會更加容易接受，因為這也是他們的興趣所在。因此，教師在進行情境教學的設計時，往往為了保證教學的效果，就會設計更多適合男生的角色，而忽略了女生。這樣一來，男生積極地參與了情境教學，女生卻被忽略了，所以，教師在進行情境教學的設計時，應該關注男女生之間的差異，不能夠偏廢任何一方。

3.城鄉(xiāng)學生在教學活動中的差異

城市與鄉(xiāng)村的教學條件存在著非常大的差異，由于城市中擁有著眾多的資源，所以城市小學中的學生往往可以享受到更好的教育。而在農村中，教育資源相對匱乏，所以，使農村的教育發(fā)展受到了一定的阻礙。城鄉(xiāng)之間的差異主要體現(xiàn)在硬件上，城市中所有的小學都配備了多媒體設備，因此，在城市的小學中也就更加容易開展情境教學。但是農村小學很少有配備完整的多媒體設備，所以要在農村小學中開展情境教學，難度要大得多。城鄉(xiāng)之間的差異使情境教學全面開展的難度進一步加大。

二、情境教學在小學英語教學中的應用策略分析

1.充分利用教學工具

在小學階段，學生的智力和思維發(fā)育都還不夠成熟，所以，在進行英語教學的時候，如果僅僅依靠老師的講解不能夠充分發(fā)揮情境教學的作用，因此，教師應該充分利用教學工具來進行情境教學。通過對教學工具的利用，一方面可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，另一方面，也有利于學生對于知識的理解。在小學階段，大部分英語單詞都是表示的具體事物，這些事物是學生在日常生活中經常見到或者用到的，所以說，教師在對這些單詞進行講解時，可以充分利用實物來加深學生的認識。比如說，在進行人教版英語單詞的教學時，教師可以事先準備好一個文具盒，并且在文具盒內放一些常見的文具，諸如，鉛筆、橡皮擦和尺子等，然后再結合這些實物來向學生介紹其對應的單詞，這樣就可以使學生將單詞與實物相互聯(lián)系起來，從而加深學生的記憶。

2.充分利用圖畫形式進行情境教學

除了利用教學工具之外，教師在進行情境教學時，還可以利用一些圖畫。因為并不是教材中所涉及的所有內容都可以利用實物來給學生進行展示，所以當遇到一些不能夠用實物展示的單詞時，教師還可以應用圖畫來向學生進行展示。圖畫也能夠達到與實物相同的教學效果，對于情境教學的開展也是有利的。比如說，在進行人教版英語《動物》這一單元的教學時，教師就可以利用圖畫來進行情境教學。教師可以準備一些動物的圖片，然后在這些圖片上標注與動物相對應的單詞，并且還可以讓學生在學習了單詞之后對動物進行簡筆描摹，從而有利于情境的創(chuàng)設，同時也使學生的記憶更加深刻。

3.通過表演形式提高學生學習積極性

小學英語中的情境教學還可以通過表演的形式來開展，因為任何一種語言都離不開具體的語言環(huán)境，而要對語言環(huán)境加以呈現(xiàn)，就必須依賴于表演。教師可以設計與教學內容相關的語言環(huán)境，然后讓一部分學生進行表演，通過表演這種形式創(chuàng)設出教學所需要的情境，然后再讓其余學生在這一情境中對相關知識進行學習。比如說，在人教版英語教材中，有這樣一個情境：一個中國小朋友和外國小朋友一起購物，他們在購物的過程中進行了一些對話。教師可以讓班級中的兩個學生分別扮演中國小朋友和外國小朋友的角色，對他們在購物過程中發(fā)生的對話進行再現(xiàn)，然后讓學生對他們對話之中所涉及的英語知識加以學習。

參考文獻：

郭彥婕.小學英語情境教學的研究與應用[J].校園英語，2015（5）.