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        小學二年級數學教學有效性探析

        2016-05-14 05:10:58田玉剛
        新課程·小學 2016年6期
        關鍵詞:小學二年級數學教學現(xiàn)狀

        田玉剛

        摘 要:在素質教育的背景下,提高教學的有效性,培養(yǎng)學生的綜合能力,促進學生的全面發(fā)展,成為廣大教師的教學任務,而作為學生學習數學的重要階段,小學二年級數學教學的有效性,更是受到數學教師和學生家長的關注。通過分析小學二年級數學教學的現(xiàn)狀,指出提高小學二年級數學教學有效性的合理措施,以期為促進小學生的全面發(fā)展提供有意義的參考。

        關鍵詞:小學二年級;數學教學;現(xiàn)狀;措施

        數學是小學教學中的基礎性學科之一,對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的意義。由于心理發(fā)展還不成熟,小學二年級的學生大多具有活潑好動、好奇心強的特點,而傳統(tǒng)的小學數學教學以訓練學生的思維、提高學生的做題能力為主,忽視了激發(fā)學生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生學習數學的興趣, 因此,采用合理的教學方式,不斷提高數學教學的有效性,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,激發(fā)學生的學習興趣,促使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣,是新課標對小學數學教師的要求。

        一、小學二年級數學教學的現(xiàn)狀

        受到慣性思維的影響,在人們眼中數學課就是簡單的記公式、做運算的一門課程,而且傳統(tǒng)的小學數學教學主要依靠“填鴨式”的教學方式,讓學生用死記硬背的方式,記憶和掌握公式和定理,通過大量的習題和訓練,鞏固和強化學生的數學基礎知識,使學生處于被動學習的狀態(tài),感受不到數學的實際作用和魅力所在,甚至導致學生對數學產生厭惡和抵觸的心理。同時,很多小學數學教師認為,會背“九九乘法表”是學生學好數學的關鍵,只要能夠背會“九九乘法表”,學生就自然而然地擁有了運算能力。這種錯誤的教學觀念,使得小學數學教師忽視了小學數學教學的重要意義和作用,嚴重制約了學生數學能力的提高與發(fā)展,對學生以后的數學學習造成不利影響。

        二、提高小學二年級數學教學有效性的措施

        1.創(chuàng)設教學情境,吸引學生的注意力

        由于受到年齡特點和心理特點的影響,小學二年級的學生具有好奇心強、貪玩好動、注意力時間短的特點,因此,小學數學教師需要根據學生的主要特征,采用有效的教學方式,創(chuàng)設相應的教學情境,吸引學生的注意力,以提高教學的有效性。在新課標改革不斷深入和發(fā)展的背景下,小學數學教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教育理念,樹立正確的教學觀念,利用多樣化的教學方式,合理創(chuàng)設教學情境,充分調動學生學習的積極性和主動性,以取得良好的教學效果。例如,在學習兩位數之間的加減時,小學數學教師可以提出以下問題:咱們班總共有62位學生,有21位學生喜歡音樂課,其他的學生喜歡美術課,那么喜歡美術課的有多少?學生會根據教師的問題,主動觀察班里的學生,然后通過口算、數數、筆算等方式,思考問題,給出答案。

        2.合理使用教具,激發(fā)學生的學習興趣

        二年級學生的認知水平較低,大多數都停留在具體的事物之上,因此,合理使用教具,激發(fā)學生的學習興趣,是提高教學質量的有效方式。例如,在講授“角的初步認識”時,雖然二年級的學生已經能夠認識和分辨出三角形、正方形和長方形等基本圖形,但是卻未曾認識和了解抽象的角,所以,在教學過程中,小學數學教師可以利用三角板輔助教學,在進行教學時,教師可以拿掉三角板中的一個角,利用實物,引出角的概念,在學生能夠認識和了解角之后,引入紙片、桌子、紅領巾等,讓學生觀察角的特點,然后提供相應的教學材料,讓學生自己畫角、做角,以增強學生的想象能力和動手能力。

        3.采用多樣化的教學方式,提高教學質量

        活躍的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵,因此,小學數學教師應該采用多樣化的教學方式,創(chuàng)造輕松、愉悅的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情,以提高教學質量。例如,在講課之前,小學數學教師應該調節(jié)好自己的個人情緒,面帶微笑地走進課堂,緩解學生的緊張情緒,為創(chuàng)造良好的教學環(huán)境奠定基礎。同時,在講課的過程中,數學教師可以采用風趣、幽默的語言,帶動課堂教學氛圍,確保課堂活動的有序開展。

        4.營造學習氛圍,培養(yǎng)學生的學習習慣

        良好的學習習慣,不僅可以提高教學效率,而且可以促進學生的全面發(fā)展,因此,小學數學教師可以通過營造學習氛圍,培養(yǎng)學生學習數學的興趣,促使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。例如,小學數學教師可以開展評比活動,表揚表現(xiàn)好的學生,鼓勵落后的學生,利用學生的求勝心理、攀比心理,營造出你追我趕的學習氛圍,以引導學生形成良好的學習習慣。

        總而言之,二年級數學是學生以后數學學習的基礎,對于學生數學能力的發(fā)展有著至關重要的影響,因此,在教學活動中,小學數學教師應該樹立全新的教育理念,采用合理的教學方式,提高教學的有效性,培養(yǎng)學生學習數學的興趣,促使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣,以提升學生的數學能力。

        參考文獻:

        鐘訓蓮.小學二年級數學教學之我見[J].新課程:小學,2014.

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