黃桂珍

摘 要：把知識傳授作為德育的載體，使德育滲透到英語課堂教學中是每一個中職英語教育工作者的職責。本文闡述了中職英語教師要善于挖掘德育素材，在課堂活動中因勢利導，適時恰當?shù)貙W生進行德育滲透，真正做到教書育人。

關鍵詞：中職學校；英語課堂教學；德育滲透

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-117

中職英語教學大綱指出：要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。可見，良好的思想品質(zhì)是中職學生必須具備的基本素質(zhì)，中職英語教師在教書學過程中要注重育人，把德育滲透到教學活動中去。

一、英語課堂教學導入環(huán)節(jié)中引導學生形成正確的學習和行為習慣

在英語課堂教學過程中，教師應根據(jù)教學主題，找出所學內(nèi)容中德育滲透的最佳結合點，并設計新穎有趣的導語及活動，啟迪和引導學生形成正確的學習和行為習慣。例如，在教材《英語1》（基礎模塊 高教版）Unit 4 Welcome to our party！中，通過視頻導入，讓學生感受在真實聚會情景中迎接客人并恰當回應的場景，激發(fā)學生對party planner工作的興趣，引導學生認真學好基礎知識，形成嚴謹?shù)膶W習和行為習慣，并促使他們思考和規(guī)劃未來可能從事的工作。又如，在教學《英語2》 Unit 5 Its time to change時，通過對話操練，結合學生的生活實際，讓他們討論哪些活動對健康有益，哪些有害，讓學生初步意識到良好生活習慣的重要性，使他們能夠正確對待自己的不健康習慣，爭取早日改變。因此，英語教師通過富有創(chuàng)造性、靈活性的教法來教導學生，引導中職學生形成嚴謹?shù)男袨榱晳T，增強職業(yè)意識，達到教書育人的目的。

二、把思想教育寓于英語對話教學之中，加強中職學生社會公德的培養(yǎng)

教師可以把德育巧妙地融入對話練習和情境表演中，力求創(chuàng)造真實且具有感染力的氣氛，使教學內(nèi)容鮮明、真實，能夠啟發(fā)學生的思想，達到思想性和知識性的融合。例如，在Unit 7 So much to do before we travel！的教學中，教師可以利用旅游話題，為學生創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境，使學生進行對話表演，同時培養(yǎng)他們熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。又如，Unit 8 How can I get to the nearest bank？，是有關問路和指路，接近學生的生活實際。教師可以通過視頻導入教學，讓學生觀看和模仿現(xiàn)實生活中的場景，使他們意識到自己有能力幫助別人解決生活中的困難，并從中得到快樂。教師不失時機地把思想教育寓于英語教學之中，使學生不僅學到了英語知識，而且受到了思想教育。

三、把思想教育寓于英語課文教學之中，培養(yǎng)中職學生高尚的道德情操

借助閱讀教學，激發(fā)學生的情感，通過閱讀教學，讓學生的心靈情感融入所學內(nèi)容中。英語閱讀中滲透的愛國主義教育、生命意識教育、責任感教育等，是英語教師進行德育教育的內(nèi)容。例如，在《英語2》Unit 6 Tell me when the pain started中，教師可以通過閱讀有關描述病人病情的小短文，填寫病人病歷，并根據(jù)病情編寫醫(yī)生和病人之間的對話，培養(yǎng)學生用積極的人生態(tài)度、健康的生活方式面對生活的人生觀。又如，在教學《英語3》Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？時，教師可以設計一個面試的情景。在交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往，這有助于培養(yǎng)學生關心他人、互助友愛、禮貌待人等品德和行為。再如，教學Unit 1 I laughed till I cried！學生在描述家庭成員的過程中能慢慢體會到對父母的愛、對家庭的愛，并學會珍惜自己所擁有的一切和對家庭、社會的責任感。在教學《英語3》 Unit 7 The convenience store is over there時，通過中西方社區(qū)的比較，讓學生了解中西方社區(qū)的差異，并對自己的國家、家鄉(xiāng)和社區(qū)有榮譽感和認同感，培養(yǎng)中職學生為建設理想社區(qū)而努力的情感意識。

四、把思想教育寓于英語課堂練習之中，引導中職學生體驗現(xiàn)實生活中的獲得感

課堂練習也可以滲透德育，教師應通過拓展練習，讓學生增強社會責任意識。例如，在教學《英語2》 Unit 8 How can I get to the nearest bank？時，通過討論下面兩個問題進行德育滲透：If you are lost in a strange city，what should you do？ If someone is lost in our city， what can you do？ 這既培養(yǎng)了學生在真實語境中獲取和表達信息的能力，又讓學生體會了收獲知識的愉悅，嘗試了現(xiàn)實生活中的獲得感，從而激發(fā)了學生的責任感和參與意識。又如，在教學Unit 6 Tell me when the pain started時，讓學生通過采訪意識到積極的人生態(tài)度和健康的生活方式的重要性，同時通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習的能力，啟迪學生對社會、對人生的思考，以及人際關系的思考。再如，教學《英語3》Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly Line時，通過不同方式的社會實踐內(nèi)容的練習，讓學生了解更多實際生活中的工作流程，擴大他們的知識面，增強學生學習的目的性和成就感。

綜上所述，作為中職學校英語教師，我們在教好文化知識的同時，要善于把握機會，在恰當?shù)臅r候滲透德育。只要我們用心去教學，用人格去教育，用魅力去感染，人文教育必將碩果累累，這樣，我們才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

參考文獻：

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[2] 李啟森.淺談德育在技校語文教學中的滲透[J].教育園地，2010（7）.

[責任編輯 趙景霞]