劉郁婧

【摘要】近年來，我國藥學工作模式更加注重服務性。相關教育部門和教師要結合高等職業(yè)教育中藥學專業(yè)的教學現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學生的藥學服務能力，以滿足藥學領域需求。筆者旨在對高等職業(yè)教育中學生藥學服務培養(yǎng)方法進行分析，提升高等職業(yè)院校學生對藥學工作模式的適應性，進而培養(yǎng)其就業(yè)能力。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育；藥學服務能力；培養(yǎng)方法

一、引言

醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)藥改革的深入，使業(yè)內(nèi)人士逐漸認識到藥學服務的重要性，藥學模式也逐漸發(fā)生了相應的變革，更加注重服務過程中的人文性。但是，藥學模式的轉(zhuǎn)變使傳統(tǒng)藥學高職教育與社會需求之間存在較大的矛盾和偏差。高職院校要認識到對學生進行藥學能力培養(yǎng)的重要性，將其作為學校藥學專業(yè)日常教育的核心，進而逐漸提升高職院校學生的社會競爭力和崗位適應能力。

二、藥學服務模式對藥學高職教育的反駁作用

1、藥學服務概述

藥學服務是指藥師結合自身專業(yè)知識，向患者和醫(yī)務人員能提供與藥物應用相關的服務，以提升藥物使用質(zhì)量和應用過程中的安全性，進而提高我國整體醫(yī)療服務質(zhì)量。藥學服務在傳統(tǒng)藥品供應和調(diào)劑之外，增加了用藥咨詢、給藥方案、藥物濃度檢測和用藥常識普及等內(nèi)容，使藥學服務更具人文關懷。為了契合藥學服務訴求，藥學生既要學習藥物基本知識，也要學習臨床醫(yī)學、臨床藥學、藥品經(jīng)濟學和藥品社會學等綜合性學科。從根本上促進其理論素養(yǎng)的提升，進而將相關理論知識應用到藥學服務實踐中。

2、高等職業(yè)藥學教育現(xiàn)狀

縱觀我國當前高等職業(yè)藥學教育現(xiàn)狀，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視理論性知識教學，忽略了應用型知識的學習。其次，不注重職業(yè)性課程教學和學生思維能力培養(yǎng)。第三，綜合實訓課程缺失，針對性不強，考核方式和工作任務脫離現(xiàn)實需求。高等職業(yè)藥學教育中存在的弊端決定了其不利于培養(yǎng)學生的思維靈活度和實踐能力。相關教育部門和學校要結合藥學服務崗位要求，從理論、實踐和服務等層面對傳統(tǒng)教學模式進行改革，提高學生的藥學服務能力，使高職教育藥物教學滿足社會需求和具體的崗位需求。

三、藥學服務能力培養(yǎng)指導思想

藥學服務是一門綜合性比較強的技能型和實踐型工作。學校和教師要充分了解藥學服務崗位的具體要求，進而結合社會需求，培養(yǎng)高職院校學生的藥學服務能力。充分應用崗位需求層面的實踐性對傳統(tǒng)藥學教育模式進行反駁，實現(xiàn)高職藥物專業(yè)教學方式、實踐模式和教學評價體系的變革，提升其與藥物服務崗位之間的契合度。高職院校要以具體職業(yè)訴求為載體，以工作過程為導向，促進高職院校藥物專業(yè)教學過程中，實訓課程與理論課程的統(tǒng)一。對藥物專業(yè)傳統(tǒng)教學方式進行改革，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力，進而使學生形成正確的藥學服務觀念。同時，學校和教師要結合具體的工作情境，對考核評價模式進行改革，使其能夠與藥學服務崗位訴求相一致。

四、高等職業(yè)教育中學生藥學服務能力培養(yǎng)方法

1、開發(fā)新型課程

教育部門和學校要結合高等職業(yè)院校藥學人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)行課程學科體系中的缺陷和不足進行彌補，并以學科為核心，進行課程設置，進而使學生能夠通過不同的學科獲得多樣化的知識。實際教學實踐中，某一工作任務的完成，離不開各個學科的共同參與。教育部門和教師要結合專業(yè)訴求，對相關學科知識進行整合，進而提升學生的思維靈活度，以滿足藥學服務人才培養(yǎng)需求?？v觀當前高等職業(yè)教學現(xiàn)狀，課程體系與職業(yè)訴求之間呈現(xiàn)斷裂關系，學生的知識遷移能力欠缺，進而不能很快的適應崗位。學校要充分認識到藥學專業(yè)日常教學過程中的不足，對傳統(tǒng)課程模式進行變革，通過工作情境模擬，提升學生藥物服務能力。高職院校與醫(yī)院和社區(qū)藥店等建立合作關系，安排學生進行實踐，使其對藥學服務的崗位特點和工作任務具有明確的認知。

比如，某患者，男，63歲，有高血壓病史30余年，糖尿病病史15余年。平時以降壓和降糖藥物服用為主，血壓血糖控制比較好。進一步診斷為：2型糖尿病，高血壓病（2級）。給予糖尿病飲食，并予格列齊特、吡格列酮、二甲雙胍降低血糖；厄貝沙坦、氨氯地平降低血壓；阿司匹林、胰激肽原酶、疏血通改善微循環(huán)。藥師對患者進行詢問和溝通，發(fā)現(xiàn)其有磺胺類藥物過敏史，對格列齊特進行停用，用其他降血糖藥物替換。

2、改革教學方式

首先，應用任務式教學方法。高職院校學生需要對基礎性藥物課程進行系統(tǒng)學習，并引導其在現(xiàn)有知識架構基礎上，對相關知識進行遷移，以形成藥學服務思維模式。改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，在日常授課過程中，引入藥物服務工作案例，讓學生對其進行分析，進而應用所學理論知識對其工作案例進行總結，并找出相關解決方法。教師對學生的解決方案進行分析、點評和完善，讓學生在實際案例分析過程中提升藥物理論知識應用能力，為今后的藥物服務奠定良好的專業(yè)基礎。

其次，構建工作情境。工作情境的構建，能夠通過對醫(yī)院的模擬，培養(yǎng)學生的藥學服務能力和實踐能力。學校和教師要擺脫高職院校藥物專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的束縛，開展實踐訓練。比如，學校要完善基礎設施建設，借助模擬藥房和模擬醫(yī)院，設置工作情境，讓學生相互合作，對課程體系中涉及到的處方審核、問病買藥、用藥咨詢等進行模擬，提高整體教學質(zhì)量和學習效率。同時，學校也要注重與相關醫(yī)院建立合作關系，為學生提供實訓場所，進而提升其職業(yè)銜接能力。

3、改革考試方法

考試能夠?qū)處煹慕虒W效果和學生的學習效果進行考察，并對學生在學習過程中遇到的問題進行反饋，其直接關系到藥物專業(yè)整體教學質(zhì)量。相關教育部門和學校要結合藥物服務人才培養(yǎng)訴求，對傳統(tǒng)的考試方式進行變革，注重對學生實踐能力和思維模式的考核，在理論考試基礎上，增加工作情景模擬實踐和工作方案書寫等考核內(nèi)容，進而提升學生的實踐能力和崗位適應能力。

五、結語

教育理念的革新和職業(yè)崗位的訴求，對高職院校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。相關教育部門和學校要結合藥學服務的實際崗位要求，對傳統(tǒng)專業(yè)教學模式進行變革，注重對高職院校藥學專業(yè)學生思維能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能夠真正應用所學的理論知識和專業(yè)技能，為社會大眾提供服務，提升人們對醫(yī)院服務的認可度。

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