李平　林揚眉　于冉

【摘要】在病理生理學(xué)的教學(xué)過程中互動模式的應(yīng)用依舊可以取得其他學(xué)科一樣的良好效果。本文從對于病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行簡析入手，對于病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式的應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)教學(xué)；互動模式；模式分析

病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式應(yīng)用可以起到良好的效果。因此教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對于互動模式的應(yīng)用規(guī)律有著足夠的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式整體水平的不斷提升。

一、病理生理學(xué)教學(xué)簡析

病理生理學(xué)教學(xué)是一項系統(tǒng)性的教學(xué)，以下從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、組成部分等方面出發(fā)，對于病理生理學(xué)教學(xué)進行了分析。

1、教學(xué)內(nèi)容

病理生理學(xué)教學(xué)包括了多方面的教學(xué)內(nèi)容。眾所周知病理生理學(xué)的主要內(nèi)容包括了對于疾病發(fā)生和發(fā)展的原因以及其整體機制進行研究的學(xué)科，因此有著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁的美稱。其次，病理生理學(xué)教學(xué)的開展多以陳舊的圍繞教材開展，教師多將教學(xué)模式的重點放在了填鴨式的教學(xué)上，以能夠多向?qū)W生灌輸病理學(xué)知識作為教學(xué)的關(guān)鍵，因此實際上還有許多有待完善的地方。與此同時，病理生理學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠達到或者是掌握病理學(xué)的知識，而不是讓其進行強制性的記憶。

2、教學(xué)目標(biāo)

病理生理學(xué)教學(xué)的進行是為了能夠更好地培養(yǎng)出更多的可以將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)以致用的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。通常來說病理生理學(xué)教學(xué)的進行需要建立在改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行。其次，病理生理學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于緊密的結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，從而能夠在此基礎(chǔ)上有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，病理生理學(xué)教學(xué)的進行還需要教師靈活的采用多種教學(xué)方法來提升學(xué)生對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握水平，最終能夠讓學(xué)生能夠在臨床中運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而能夠成為更加出色、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

3、教學(xué)方法

病理生理學(xué)教學(xué)需要建立在靈活應(yīng)用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教師在教學(xué)方法的甄選過程中首先應(yīng)當(dāng)樹立起沒有問題就不會有解釋問題和解決問題思想的選擇理念。其次，教師在教學(xué)方法的甄選過程中應(yīng)當(dāng)在每章的互動教學(xué)中進一步的強調(diào)以復(fù)習(xí)與本章相關(guān)的生理或生化等基礎(chǔ)知識，從而能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識做出選擇。與此同時，教師在教學(xué)方法的甄選過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同回答再與同學(xué)們一起討論，然后在對于普遍存在的問題進行總結(jié)與判定，從而能夠讓對于學(xué)生的點撥與指導(dǎo)更加具有針對性和有效性。

4、組成部分

病理生理學(xué)教學(xué)包括了許多不同的組成部分。病理生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，并且其本身也是由許多病理知識所組成的。在這一過程中需要注意的是，病理生理學(xué)也是和臨床結(jié)合最緊密的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。因此這意味著熟練掌握病理生理學(xué)的相關(guān)理論和知識對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)推理分析的邏輯思維能力有著很大的幫助。其次，互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生進一步的將病理生理學(xué)的知識運用到臨床診療過程中去，最終能夠有效的提高其未來的臨床診治能力。

二、病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式應(yīng)用

病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式的應(yīng)用需要從不同的方面著手，以下從合理應(yīng)用多媒體技術(shù)、教學(xué)成果優(yōu)化、增強學(xué)生邏輯推理能力、合理選擇教學(xué)問題等方面出發(fā)，對于病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式的應(yīng)用進行了分析。

1、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式應(yīng)用需要從多媒體技術(shù)上著手。教師在合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中首先應(yīng)當(dāng)通過圖形、圖像、聲音、文字等教學(xué)模式來更加圖文并茂的對于教學(xué)內(nèi)容進行闡釋。其次，教師在合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中應(yīng)當(dāng)努力的使學(xué)生從已復(fù)習(xí)的正常機體的功能在內(nèi)的病理學(xué)知識，從而能夠在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識并掌握疾病的癥狀。與此同時，教師在合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中應(yīng)當(dāng)避免照本宣科情況的大量出現(xiàn)，最終能夠促進學(xué)生創(chuàng)新精得到進一步的培養(yǎng)。

2、教學(xué)成果優(yōu)化

病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式應(yīng)用的關(guān)鍵是教學(xué)成果的優(yōu)化。教師在教學(xué)成果優(yōu)化的過程中首先應(yīng)當(dāng)避免單純的講授教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而能夠在此基礎(chǔ)上進一步的充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。其次，教師在教學(xué)成果優(yōu)化的過程中應(yīng)當(dāng)將精力放在如何教學(xué)生和將掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生來，來使得學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。與此同時，教師在教學(xué)成果優(yōu)化的過程中應(yīng)當(dāng)努力的鍛煉學(xué)生思維的嚴密性，從而能夠在此基礎(chǔ)上為將來學(xué)習(xí)臨床學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、增強學(xué)生邏輯推理能力

病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式應(yīng)用需要合理的增強學(xué)生的邏輯推理能力。教師在的增強學(xué)生邏輯推理能力的過程中應(yīng)當(dāng)努力的打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中約定俗成的由教師來唱獨角戲的定勢。其次，教師在的增強學(xué)生邏輯推理能力的過程中應(yīng)當(dāng)努力的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力，并且自這一過程中提高學(xué)生提出問題、解決問題的積極性，最終能夠在此基礎(chǔ)上使得教與學(xué)的過程緊密地結(jié)合在一起。與此同時，教師在的增強學(xué)生邏輯推理能力的過程中更加全面系統(tǒng)地掌握本專業(yè)病理生理學(xué)內(nèi)容最終能夠讓課堂內(nèi)容更加充實有趣。

4、合理選擇教學(xué)問題

病理生理學(xué)教學(xué)中的互動模式應(yīng)用離不開老師對于教學(xué)問題的選擇。教師在合理選擇教學(xué)問題的過程中首先應(yīng)當(dāng)把把學(xué)生容易接受的問題置于課堂之中，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生能夠更加仔細地去聽老師提出的問題并且跟隨老師的思路去回答問題。其次，教師在合理選擇教學(xué)問題的過程中應(yīng)當(dāng)努力的加強學(xué)生對于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)連續(xù)性的認識，并且進一步的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，最終能夠有效的促進學(xué)生思維和創(chuàng)新意識的良好培養(yǎng)。與此同時，教師在合理選擇教學(xué)問題的過程中應(yīng)當(dāng)努力的確保學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)知識可以得到扎實的鞏固，這要求學(xué)生能夠能按照教師的要求作好課前復(fù)習(xí)，最終能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時有效的提高學(xué)生動腦能力，并且可以為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

互動式教學(xué)在病理生理學(xué)教學(xué)中的運用可以期待良好的教學(xué)效果，因此教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)的可行性進行全面的判定，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進教學(xué)模式應(yīng)用整體水平的不斷提升。

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