章勝鳳

摘要：本文介紹了如何設(shè)計(jì)實(shí)效的英語(yǔ)閱讀課的讀后活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品德，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)和合作精神，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：讀后活動(dòng)；語(yǔ)言技能；情感態(tài)度；文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0024

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合能力素質(zhì)這種綜合能力的主要途徑之一。遺憾的是，目前有些高中閱讀教學(xué)離這一目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。大多數(shù)教師在閱讀課教學(xué)中非常重視讀前的導(dǎo)入和讀中對(duì)課文語(yǔ)言的講解、語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，而忽視了發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合能力。筆者認(rèn)為讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是這方面的一個(gè)有效補(bǔ)充。

讀后活動(dòng)是環(huán)繞閱讀內(nèi)容、深化鞏固知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，盡可能地充實(shí)閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，拓展閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使得學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，并且能夠磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、拓展視野和形成跨文化交際的意識(shí)。

一、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能發(fā)展的讀后活動(dòng)

語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)是全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，聽、說、讀、寫的有效手段之一。通過閱讀，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中感知新的語(yǔ)言現(xiàn)象，如獲取作者要傳遞的信息和表達(dá)的思想，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)表達(dá)主題內(nèi)容所需的語(yǔ)言現(xiàn)象。讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)要使作者所用的表述框架和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)成為學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，就這一主題內(nèi)容進(jìn)行敘述、說明或議論，從而促成口筆頭表達(dá)能力的提高。圍繞這一目的，可設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有：

1. 口頭復(fù)述式活動(dòng)

復(fù)述不同于背誦，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，而是讓學(xué)生把看到和讀到的新知識(shí)、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過分析、理解、記憶、歸納等一系列的思維活動(dòng)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來。這是一種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效教學(xué)方法。

（1）教師可以歸納時(shí)間線索，幫助學(xué)生復(fù)述：例如，學(xué)了NSEFC Book 1 Unit 4 的A Night The Earth Didnt Sleep后，讓學(xué)生根據(jù)before the earthquake → during the earthquake → after the earthquake這個(gè)時(shí)間線索，假定自己就是故事中的某一人物來進(jìn)行復(fù)述：

Suppose you were a villager， tell us the signs before the earthquake.

Suppose you were a survivor， tell us the damage done by the earthquake.

（2）教師可以根據(jù)故事類記敘文的六要素（time， place， characters， cause， process， result）來設(shè)置問題，幫助學(xué)生復(fù)述。

（3）教師還可以在學(xué)生掌握課文內(nèi)容并有了一定量的信息輸入之后，給學(xué)生創(chuàng)造情境，就課文情境進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)真實(shí)地運(yùn)用到情境交際中，達(dá)到鞏固知識(shí)與信息輸出的目的。

2. 寫作式活動(dòng)

（1）寫SUMMARY，通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，而且能夠獲得學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行總結(jié)和歸納。對(duì)于學(xué)生概括有困難的文章，教師也可以將文章的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，空出一些語(yǔ)言信息點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容將其補(bǔ)充完整。

（2）續(xù)寫。比如可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，展開聯(lián)想、發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行續(xù)寫。例如NSEFC Book 2 Unit4 How Daisy Learned to Help Wildlife的讀后活動(dòng)可以設(shè)計(jì)如下：From her experience， Daisy learned a lot. After flying back， Daisy thought a lot. She decided to give a proposal to her schoolmates and call on them to protect wildlife. Write down your proposal.

閱讀課文是寫作素材的集聚地，教師可以挖掘課文這種寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生模仿所學(xué)課文進(jìn)行各種寫作的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度，而且還能培養(yǎng)寫作表達(dá)的能力。教師可以設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生勾勒文章的框架。

二、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的讀后活動(dòng)

以主題內(nèi)容形式出現(xiàn)的閱讀材料不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的載體，也是學(xué)生形成正確人生觀、良好品德和健康情感的載體。在讀后活動(dòng)中，教師要充分挖掘閱讀材料這一面的價(jià)值，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用、英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和人格發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。教師可以通過組織學(xué)生分析人物的人生軌跡或評(píng)議人物的性格來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，感悟偉大出于平凡，勤奮、努力、持之以恒是成功人生的秘訣等。在學(xué)習(xí)一些熱點(diǎn)問題，如環(huán)境、能源、污染、科技等之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高他們對(duì)人類共同問題的關(guān)注度，培養(yǎng)他們分辨是非和觀察社會(huì)的能力，增加社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，達(dá)到豐富學(xué)生情感世界的目的。

1. 社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)議活動(dòng)

例如，NSEFC Book 8 Unit 2 的 Cloning： Where Is It Leading Us？ 的讀后活動(dòng)可以就克隆的利與弊組織一場(chǎng)辯論。Topic： A Debate on the Advantages and Disadvantages of cloning.

2. 創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

以情境為中心，以情感為紐帶，以活動(dòng)為中介，以思維為核心，以想象為手段是情境教學(xué)的特征，在讀后階段教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感世界的目的。

例如，NSEFC Book 6 Unit 3 Advice From Granddad的讀后活動(dòng)可以這樣設(shè)計(jì)： group discuss， every member giving at least one idea， the reporter writes down all the ideas， then some groups will be asked to give a report or represent a dialogue.

Situation： Suppose your father/ your teacher is a smoker， how will you persuade him to quit smoking？

通過集體討論或者角色扮演以及在情景設(shè)置中認(rèn)識(shí)到抽煙的危害，引出如何勸告各種不同身份的人戒煙這一重點(diǎn)功能項(xiàng)。以此激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生關(guān)注健康問題、關(guān)心身邊人的意識(shí)，學(xué)習(xí)中滲透道德教育，一舉兩得。

三、關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)發(fā)展的讀后活動(dòng)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。因此，教師在閱讀課教學(xué)中要重視讀后活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏銳感和鑒別能力。

在閱讀NSEFC Book 6 Unit 2的 A Few Simple Form of English Poems后，要求學(xué)生總結(jié)英國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)以及與漢語(yǔ)詩(shī)歌的差異，使學(xué)生更好地理解欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌，增進(jìn)對(duì)西方文化的了解。再如：NSEFC Book3 Unit 5 Canada—“The True North”NSEFC Book5 Unit 2 the United Kingdom 的讀后活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱、搜集有關(guān)加拿大、英國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、人文、城市等方面的資料，編制小報(bào)或板報(bào)，加深對(duì)講英語(yǔ)國(guó)家和英語(yǔ)的了解，感受異域文化。

四、關(guān)注學(xué)生合作能力發(fā)展的讀后活動(dòng)

在閱讀課讀后活動(dòng)中，教師可以組織“小組活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)、彼此啟發(fā)、互助合作，獲得與人合作共事的意識(shí)和能力。例如NSEFC Book6 Unit 3 HIV/AIDS： Are You At Risk？ 的讀后活動(dòng)是要求學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)海報(bào)或手抄報(bào)。讓學(xué)生把文章中學(xué)過的關(guān)于艾滋病如何防治的內(nèi)容作一個(gè)回顧和升華。Suppose the Students Union require you to design a poster about how to publicize AIDS and how to treat the infected people. Now work in groups of four to design the poster. Your poster should include the following parts：1. A slogan， a picture. 2. Introduction of some information about AIDS. 3. Knowledge about how to prevent from AIDS. 4. Opinions about how to treat the infected patients.

當(dāng)然，為了提高小組活動(dòng)的有效性，教師要進(jìn)行合理分組，對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，明確每個(gè)人的任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)進(jìn)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，最后通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式對(duì)小組和個(gè)人加以評(píng)價(jià)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加小組凝聚力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

讀后活動(dòng)是體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)既要與學(xué)生的水平相當(dāng)、貼近學(xué)生生活，又要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。其次，讀后活動(dòng)是學(xué)生用來鞏固和發(fā)展所讀內(nèi)容、擴(kuò)大對(duì)所讀話題認(rèn)識(shí)的重要途徑，設(shè)計(jì)出來的任務(wù)應(yīng)避免只是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容，而要具備認(rèn)知的挑戰(zhàn)性，從而鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，設(shè)計(jì)實(shí)效的讀后活動(dòng)需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神，教師必須充分備課，才能使課堂活動(dòng)順利實(shí)施，才能使學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略方面得到發(fā)展的同時(shí)，情感上也逐漸成熟、文化意識(shí)上也漸趨豐富，從而達(dá)到教育的真正目的。

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（作者單位：浙江省杭州市第四中學(xué) 320000）