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        淺談小學(xué)語文有效朗讀

        2016-05-14 13:15:12常文花
        情感讀本·理論篇 2016年7期
        關(guān)鍵詞:朗讀有效教學(xué)語文課堂

        常文花

        【摘要】有效朗讀的一個(gè)根本點(diǎn),就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀懂文本,感悟文本。有效朗讀的指導(dǎo)過程,其實(shí)就是深入解讀文本、感悟文本的過程,也是理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性結(jié)合的過程。只有深入地理解課文語言的形式和內(nèi)涵,并有了自己的感悟,朗讀也就真正成了“心聲”,這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展,又讓語文課本變得鮮活,讓課堂變得高效。

        【關(guān)鍵詞】語文課堂;朗讀;有效教學(xué)

        朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù),有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)有效的朗讀教學(xué),是非常必要的。這可以為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),更幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。在實(shí)踐中,通過制定準(zhǔn)確的朗讀目標(biāo)、運(yùn)用多種朗讀方法、激發(fā)朗讀情感和給予實(shí)效的評(píng)價(jià)等方式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,取得了一定的效果。如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最優(yōu)的朗讀境界,真正在教學(xué)過程中落實(shí)教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的有效參與呢?

        一、制定準(zhǔn)確的朗讀目標(biāo),讀出層次

        針對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),注重朗讀指導(dǎo)的層次性、漸進(jìn)性和規(guī)律性。有位教育專家指出:對(duì)于一篇新授課文要把握好四個(gè)朗讀層次:1)認(rèn)讀讀正確,掃清朗讀的基本障礙;2)課文讀得流利,感知語言的基本意思;3)精讀有情感,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;4)熟讀記于心,豐富學(xué)生語言積累。以下是筆者在教學(xué)《二泉映月》時(shí)的過程設(shè)計(jì)。

        (1)初讀課文,指導(dǎo)讀正確。①自讀課文,畫出課文中的生字,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②指名分段讀課文,每人一段:正音,檢查生字詞的讀音,對(duì)于難讀或容易混淆的字詞重點(diǎn)正音;讀通句子,把課文基本讀上口。

        (2)再讀課文,反復(fù)讀流利。①同桌練讀;②指名學(xué)生讀;③仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話互相說說阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出《二泉映月》。

        (3)品讀課文,學(xué)習(xí)感情朗讀。①再讀課文,不僅要把課文讀好,還要想一想有什么不懂的?②再讀課文并動(dòng)動(dòng)腦筋,看看能給問題找到答案嗎?③一起討論,研讀句子。如:“他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷……”為什么以前他不會(huì)想起,現(xiàn)在為什么想起來了?想起了自己怎樣坎坷的經(jīng)歷?這與他創(chuàng)作出《二泉映月》有什么關(guān)系?④多種形式訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,并通過指名讀、分組讀、比賽讀等方式展示。

        (4)熟記成誦,強(qiáng)化閱讀積累。①教師提示誦讀方法,如看圖畫誦讀、看板書誦讀和借助音樂誦讀等。②檢查誦讀效果。采用多種形式檢查:可逐步不看書,熟讀成誦;可以同桌互讀,小組賽讀,全班齊讀等。③延伸課外,強(qiáng)化積累。激發(fā)學(xué)生把課文朗誦給家人和其他學(xué)生聽。

        這段預(yù)設(shè)的過程,指導(dǎo)學(xué)生以朗讀為主線,循序漸進(jìn),讀識(shí)結(jié)合、讀想結(jié)合、讀誦結(jié)合、讀演結(jié)合,能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)尊重學(xué)生的語感發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生自由讀、探究讀、合作讀、體會(huì)讀,真正把朗讀的權(quán)利交給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位。

        二、運(yùn)用多種朗讀方法,讀出樂趣

        在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)竭盡所能地制造機(jī)會(huì),開展多樣化形式的朗讀,可采用個(gè)別讀的諸多形式和齊讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,感受朗讀的樂趣。

        三、激發(fā)真實(shí)的朗讀情感,讀出個(gè)性

        感情朗讀是感悟語言的一種有效方法,真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。其實(shí)不同的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬別,對(duì)文章的情感和意境的體會(huì)是不同的,朗讀的處理方式也各有特色,所以說“有感情朗讀是一種個(gè)性化行為”。學(xué)生在情境中讀得入情入境,仿佛自己就是文中的“我”。這樣一來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,又情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面,何愁學(xué)生沒有朗讀的激情,沒有自己的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

        四、立足學(xué)生的發(fā)展,給予實(shí)效的評(píng)價(jià)

        法國(guó)教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?!币虼?,依靠教師單方面的積極性,不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。同樣,有感情朗讀的激發(fā)也在于教師評(píng)價(jià)語的激勵(lì)。課堂上,老師鼓勵(lì)的話語,滿意的微笑,贊許的眼神,默許的點(diǎn)頭,使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩,體驗(yàn)到成功的喜悅,如拂春風(fēng),如沐春雨,欣然奮發(fā),興味盎然,課堂氣氛就像春天的細(xì)雨,冬日的暖陽,和諧而愉悅。當(dāng)學(xué)生的朗讀不盡如人意時(shí),教師可從其它方面給予鼓勵(lì)誘導(dǎo):“你真有毅力,一次次讀錯(cuò),一次次重讀,一次次克服困難,終于讀對(duì)了!”“你很勇敢,能在這么多老師面前讀書!”“你讀得很認(rèn)真,聲音響亮,口齒清楚?!薄澳阋粋€(gè)地方也沒讀錯(cuò),一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)過了,你養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,真了不起!”“你能大膽舉手,這就是一大進(jìn)步!”只要教師對(duì)學(xué)生滿懷著期待與愛意,總能從各個(gè)不同的學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的地方。而鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是偉大的教育法寶,它們對(duì)學(xué)生無疑是一劑興奮劑,有了這種熱情,課堂上才能充滿生機(jī)與活力,學(xué)生才能真正愛上朗讀。

        有效的朗讀教學(xué),能使學(xué)生從中感受生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,也能起到促進(jìn)作用。葉圣陶先生說過:“語文課以讀書為目的,教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉?!彼栽谛W(xué)語文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)有效的朗讀教學(xué),是非常必要的。這可以為學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),更幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

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