魯躍軍
【摘要】新課程理念下,物理教學(xué)不再是簡單的使學(xué)生獲得高分,而是需要培養(yǎng)學(xué)生的一種物理思維能力,如何在我們初中物理課堂教學(xué)中最大限度的激發(fā)學(xué)生的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的物理能力才是我們現(xiàn)在初中物理教師的職責(zé)。
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué)方式;物理能力;培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中,學(xué)生的能力培養(yǎng)主要有四個方面:觀察能力,實驗?zāi)芰?,理解能力,表達(dá)能力。
一、觀察能力的培養(yǎng)
1、課堂觀察演示實驗。觀察實驗,不僅是為了學(xué)好物理知識而且它本身就是物理知識;觀察實驗,可使學(xué)生了解物理世界、豐富感性知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以,教師在教學(xué)過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件,利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們觀察的興趣和習(xí)慣。然而,初中學(xué)生觀察能力往往比較弱,教師在做演示實驗時,他們的注意力常常會被各式各樣的儀器設(shè)備所吸引,不知道該觀察什么,因此,教師必須給學(xué)生正確的觀察方法,使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng),明確觀察對象,或全面觀察,或重點觀察,或?qū)Ρ扔^察。盡可能地讓學(xué)生自己分析觀察的物理現(xiàn)象,判斷出本質(zhì)特征,在充分觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論并總結(jié)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。
2、課外觀察自然現(xiàn)象和身邊事物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,只注重培養(yǎng)觀察課堂教學(xué)中的演示實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須注意培養(yǎng)學(xué)生平時善于多觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習(xí)慣。結(jié)合課堂所學(xué)的知識,適時地介紹一些生活中常見的物理現(xiàn)象,讓學(xué)生課后去觀察和思考,啟發(fā)他們練習(xí)應(yīng)用物理規(guī)律解釋自己觀察到的現(xiàn)象和生活中的物理問題,使物理生活化,生活物理化。如學(xué)完“電功率”一節(jié)后,讓學(xué)生回家注意觀察兩個額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡,為什么額定功率較大的燈泡的鎢絲較粗?為什么燈絲被燒斷通常是在開燈的瞬間?為什么燒斷的燈絲重新搭接后燈泡會比原來更亮?可見,人們在現(xiàn)實生活中,每時每刻都在和各種各樣的物理現(xiàn)象打交道,只要善于觀察,勤于思考,就能鞏固所學(xué)知識,又能培養(yǎng)觀察能力。
二、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律,對物理知識的鞏固和運用有著至關(guān)重要的作用。有相當(dāng)多學(xué)生只會看書考試,而不會動手做實驗,因此,在教學(xué)中要加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生分組實驗以及課堂上的師生隨堂實驗去做。如在“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”的實驗教學(xué)中,待學(xué)生用天平稱量了木塊、鐵塊、鋁塊、墨水瓶的質(zhì)量后,提出這樣一個實驗課題:“如何稱出一顆大頭針的質(zhì)量”,并同時要求實驗后按照①實驗原理②實驗器材③實驗步驟④實驗記錄與結(jié)果⑤討論產(chǎn)生誤差的原因?qū)懸环萃暾膶嶒瀳蟾妗_@樣不但使學(xué)生充分地練習(xí)了天平的使用方法,而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力,并使學(xué)生知道學(xué)物理必須在物理實驗中學(xué),去仔細(xì)觀察,認(rèn)真操作,真實記錄,科學(xué)分析,從而才能得出正確結(jié)論。
三、理解能力的培養(yǎng)
初中物理理解能力包括:理解物理概念、規(guī)律的確切含義和物理規(guī)律的適用條件,以及它們在簡單情況下的應(yīng)用,對同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式有清楚的認(rèn)識,能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的各種似是而非的說法,認(rèn)識相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運用物理方法的基礎(chǔ),是在物理事實的基礎(chǔ)上的抽象、概括。對于初中物理概念,要著重理解其定義、物理意義、定義式、單位等基礎(chǔ)知識。課本中有許多學(xué)生難以理解的抽象知識,可以借助物理實驗幫助他們理解,如在“電流的磁場”一節(jié)中由于磁場看不見,摸不著,學(xué)生難以接受,因此,在做奧斯特實驗時,邊做邊提出下列問題:(1)導(dǎo)線上未通電前導(dǎo)線旁的小磁針北極指向什么方向?(2)導(dǎo)線通電后,小磁針北極指向什么方向?(3)斷電后小磁針北極指向如何轉(zhuǎn)動?(4)改變導(dǎo)線的電流方向,小磁針北極指向是否改變?然后引導(dǎo)學(xué)生將電流的磁場與磁體周圍的磁場進(jìn)行比較,幫助學(xué)生分析,從而使學(xué)生理解并建立起電流的磁場概念。
四、表達(dá)能力的培養(yǎng)
語言是思維的表象。對學(xué)生進(jìn)行物理語言訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的說理表達(dá)能力,在教學(xué)中必須從知識傳授和能力培養(yǎng)這兩方面著手,加強練習(xí),在練習(xí)時特別注意方法的指導(dǎo),首先是教育學(xué)生努力學(xué)好物理基礎(chǔ)知識,如概念、規(guī)律等,以掌握說理的根據(jù);其次是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,細(xì)心體會,深入分析思考,能使他們在學(xué)習(xí)物理知識的同時,從課本學(xué)會說理的方法和技巧;第三是在課堂中充分利用課本中各章節(jié)前新課導(dǎo)入的故事、現(xiàn)象或?qū)嶒炋岢龅膯栴},每節(jié)后面的“想想議議”,讓學(xué)生思考、討論并回答,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。如:“冬天手冷的時候,為什么兩手互相搓搓就暖和了”?“從滑梯上滑下,為什么臀部會有灼熱的感覺”?
總之,在初中物理教學(xué)中,要想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件,盡量讓學(xué)生多看、多做、多想、多說,養(yǎng)成良好的“四多”學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到會看、會做、會想、會說之目的,從而提高了學(xué)生的觀察、實驗、理解、表達(dá)等能力。