陳星

摘 要

英語寫作是初中英語考試常見題型之一，同時也是學生失分較多的題型。如何提高學生的寫作能力呢？本文中，筆者結(jié)合自身在平時教學中的一些經(jīng)驗，對英語寫作技巧進行了一些反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作訓練；教學指導

初中英語寫作是英語學習中的難點，但也是中考英語試題的重要組成部分。每次在布置作業(yè)時，學生都要習慣性的問作文要不要寫，如果我說要寫，學生都會不自主的發(fā)出哀嘆聲。作業(yè)收上來批改時，發(fā)現(xiàn)很多學生只能寫出寥寥數(shù)語，而且各種問題隨處可見，學生英語作文的質(zhì)量不盡如人意。我們花費大量的時間用于批改學生的作文，但是學生一次又一次的反饋給我們的并不是我們預期所料的，甚至是差之千里。導致這些問題的緣由何在？找到學生寫作中存在的問題，成為首當其沖的事情。經(jīng)過我一學期的留心觀察和反思，我總結(jié)出以下問題。

（1）以中文語篇思維模式來套用。如：我非常喜歡看電影， 學生想當然的按漢語思維模式翻譯成I very much like the movie，殊不知英語中very much 是修飾動詞like，放在句末，應(yīng)是： I like the movie very much。所以平時我們老師在平時課堂教學中要有意識指導學生用英文思維模式來思考。

（2）單詞拼寫錯誤，大小寫混亂，標點符號遺漏，整篇不分段等。

（3）詞或詞組的用法錯誤。如love，avoid等單詞后面加v-ing形式；“remember doing”和“remember to do”在意思上存在著差異。學生在做語法題時，大多數(shù)學生能做對，但在作文中，學生就會忽略其用法，出現(xiàn)錯誤。

（4）時態(tài)、語態(tài)錯誤。如，一般現(xiàn)在時、過去時和將來時的疑問和否定句中，有助動詞出現(xiàn)，動詞要用原形，而現(xiàn)在完成時和過去完成時的句子中卻要用動詞的過去分詞。在寫作時，學生這方面的錯誤率很高。

（5）結(jié)構(gòu)不緊湊。關(guān)聯(lián)詞的適當使用可承上啟下，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、緊湊，一及些學生的松懈，缺乏連接，以至于整篇文章就象是句子翻譯。

針對學生在寫作中出現(xiàn)的問題，我采取了以下的措施：

1 加大閱讀量，豐富詞匯

寫作離不開豐富的詞匯。想要提高寫作能力，必須得掌握足夠的詞匯，否則，寫作就會受到限制。大量閱讀是豐富詞匯量的方法之一，從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀過程中要幫助學生揣摩和分析文章的遣詞造句和對應(yīng)的詞性、詞法等。我們老師要多鼓勵學生閱讀，指導學生進行語篇分析，通過找出主題句，分析擴展句及總結(jié)概括文章大意等來培養(yǎng)學生的寫作能力。一些經(jīng)典的句子，包括一些諺語和優(yōu)美的名句，如：Good beginning is well done. Practice is perfect等也可以教給學生，讓學生背誦，靈活使用，以達到給文章增色添彩的目的。

2 規(guī)范書寫要求

規(guī)范書寫，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣是非常必要的。一篇高分的書面表達，一方面內(nèi)容要完整正確，另一方面在書寫形式上也很重要。如果學生寫作時字跡潦草，亂涂亂劃，會很大程度上影響他的得分。因此，在教學中，我嚴格要求學生認真端正的書寫26個字母，每周布置一次抄寫作業(yè)，抄寫句子和段落，要注意區(qū)分大小寫，并且不能遺漏標點符號，同時要求確保書面整潔。每個月我會舉辦一次英語手抄報比賽，要求內(nèi)容豐富、書寫美觀。一學期下來，不僅讓學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣，也激發(fā)了學生書寫的興趣。

3 練習各種格式，掌握各種文體

初中英語寫作，文體大致分為記敘文和說明文，常見的格式有日記、書信、電子郵件等。在講解的過程中，老師要幫助學生理清各自的特點。如記敘文要交代清楚時間、地點、人物、事件、經(jīng)過及結(jié)果，經(jīng)常用過去時。說明文要講清事物的特征和用途，用一般現(xiàn)在時。日記必須有日期、天氣，常用過去式。正式書信要有地址，日期，稱呼，正文，結(jié)束語和簽名。英文書信的地址寫法和中文完全相反，是由小到大，如：門牌號、街道名、市（縣）名、省名、國名?？傊糠N格式和文體都給學生一個大概的框架結(jié)構(gòu)，讓學生做到心中有數(shù)，至少不會無從下手，克服了畏懼心理后，再加以練習，學生的寫作能力自然會相應(yīng)提高。

4 倡導合作互評，促進學生共同提高

老師對學生的作文給出適當?shù)脑u價也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我們老師通常最大的感受是，我們自己很認真，仔細閱讀學生的每篇作文，在本子上又是涂又是改的，再給出一個合理的分數(shù)，而學生拿到手后，最關(guān)心的也就是看下分數(shù)，就不了了之，結(jié)果費了很大勁，也收效甚微?，F(xiàn)在新課程改革大力提倡學生的合作學習，所以我索性把作文的評價權(quán)交給了學生，讓學生合作互評，這一方面改變了只有老師評價學生的傳統(tǒng)觀念，另一方面也是同學之間互相學習的過程。學生在按要求寫作之后，將自己的作文拿出來在小組內(nèi)朗讀，小組其他成員進行評價，然后提出修改意見，小組內(nèi)再進行評比，推舉出寫得較好的同學再在全班進行比賽。通過這種方式，即激發(fā)了學生寫作的積極性，也讓學生了解到自己作文的不足之處，再加以改進和提高。

總之，英語寫作是一項語言綜合技能的訓練。我們老師要制定計劃，有目標進行地耐心細致的指導。在指導過程中要幫助學生不斷進行語言知識、文化知識的積累，這樣他們的寫作水平才會得到提高。

參考文獻

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