王翠翠

摘 要：絕大多數技工學校畢業(yè)生將很快走上工作崗位，成為一名技能勞動者。但囿于現階段技工學校畢業(yè)生的自身綜合素質，其中一部分畢業(yè)生很難適應企業(yè)標準和崗位要求，成為“過客”。本文通過對現代企業(yè)員工應具備的基本素質和技工學校學生生源現狀的分析，強調在數學教學過程中應如何強化學生從業(yè)素質培養(yǎng)，從而提升技工學校畢業(yè)生的就業(yè)率和美譽度，打造技工學校品牌。

關鍵詞：技工學校 數學教學 培養(yǎng)員工素質

數學是技工學校文化課程設置的重要組成部分之一，是終身教育的重要學科，是聯系科學與技術的橋梁，其教育的最終目的是促進人的持續(xù)、全面、和諧發(fā)展。

近年來，職業(yè)技術教育迎來了發(fā)展的春天，社會對懂技術能動手的技能工人的需求遠遠高于理論型（學術型）大學生。能否招到優(yōu)秀員工并將其留住培養(yǎng)，已經關乎一家企業(yè)的改革創(chuàng)新和長遠發(fā)展。鑒于學校功能性的區(qū)別，技工學校已成為培養(yǎng)初級技術工人的主要陣地之一。

一、職業(yè)員工應具備的基本素質

通過對部分企業(yè)管理者和招聘代表的調查，筆者認為一名合格的企業(yè)員工除具有一定的技術能力基礎以外，還應該具備諸多素質，這里簡單列舉幾項。

一是忠誠，這是企業(yè)員工最基本的素質，表現為熱愛企業(yè)、愛崗敬業(yè)、誠實守信、踏實肯干，處處以企業(yè)利益為重，個人利益絕對服從企業(yè)利益，講奉獻、顧大局。二是責任心，這是做好工作的基礎，表現為努力克服困難，全力做好分內工作，工作扎實認真，盡職盡責，不敷衍、不推脫、有擔當。三是上進心，這是做好工作的動力，表現為人生有目標，有奮發(fā)向上的精神和拼勁，追求進步，敬崗敬業(yè)。四是服務精神，表現為以他人為中心，全心全意為他人提供優(yōu)質服務，一切以滿足他人的需求為最高標準和職業(yè)操守。五是團隊合作，一個人的力量終究是有限的，想獨立完成一件事是非常困難的，表現為依靠團隊，相互協作，相互配合，相互支持。六是學習精神，表現為永不滿足現狀，有不畏艱難險阻的信心，堅持邊做邊學，學以致用，不斷突破。七是注重細節(jié)，表現為高度的嚴謹和細致，這是合格員工的關鍵。任何一項工作都是由許多個細節(jié)構成的，任何一個細節(jié)出現問題，都可能導致整個工作毀于一旦。

二、技校學生綜合素質的現狀

一名合格技術工人應該具備上述基本素質，抑或具有幾項基本素質。但了解技工學校教學現狀的人都清楚，由于生源層次不高，學生學習目的性不強，紀律約束能力差，心理問題突出等，推進素質教育培養(yǎng)合格工人談何容易。

1.“喜新厭舊”，缺乏忠誠度

現在是信息時代，新事物、新思想、新媒介等層出不窮，對全社會都產生了廣泛而深刻的影響，讓學生做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”幾無可能，特別是智能手機，已經成為學生日常生活的主要組成部分。學生購物、瀏覽新聞、聊天、玩游戲等都通過手機進行，可以說智能手機對學生的影響是全方位的。但對教師而言，這種影響多數是負面的，比如教師上課時學生卻在玩手機。學校是集體生活，學生之間會相互交流、模仿，因此他們很容易喜歡上最新的軟件、APP、游戲等，而且缺乏長久興趣，跟風意識強烈。

2.心理問題突出，缺乏責任心

技工學校學生正處于青春期、叛逆期，極易產生心理問題，表現為急躁、好動、悲觀、偏執(zhí)、無所謂等，他們大多對未來感到迷茫，對自己的現狀唏噓慨嘆，但又習慣于被照顧，坐享其成，不愿為此努力拼搏。他們大多在初中階段成績較差，調皮搗蛋，容易受到老師、同學們的輕視，心態(tài)極度脆弱。另外，根據調查，筆者學校學生中家庭離異或單親的學生比例較高，有的班級甚至達到百分之二三十，且有上升趨勢。在這樣的家庭中成長起來的學生，由于缺少父母一方（或兩方）的關愛，更易孤僻、偏激，進而心理扭曲。

3.自私，缺少團隊合作和服務精神

現階段的技校學生大都出生于2000年以后。根據對筆者學校部分在校生的摸底調查，獨生子女所占比例依然很大，他們在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的呵護下，絕對是中心。在這樣的環(huán)境中成長起來的這一代，資源獨占，眼里沒有他人，往往延伸出自私的特征；精神孤獨，沒有兄弟姐妹，缺乏同齡伙伴，習慣于一個人，也不會與人交流和合作共享。

4.基礎知識薄弱，缺少求知欲和上進心

按照現行中考的錄取規(guī)則，第一批生源進入重點高中，第二批生源進入一般（非重點）高中，第三批進入職業(yè)高中，輪到技工學校的生源基本上是第四批了。他們普遍文化課程較差，而數學又是其中的重災區(qū)，不乏不知0.1和0.2誰大誰小的學生。筆者學校80%以上的學生來自于農村，父母受教育程度大多不高，加之現在農村的經濟條件較好，部分父母對學生的要求也不高，只求安穩(wěn)“混”到畢業(yè)就好?；谏鐣?、家庭、個人等方方面面的原因，導致學生學習目的性不強，學習習慣差，隨意性、波動性大，不求“甚解”，只求得過且過。

三、培養(yǎng)學生具備員工素質的對策

客觀地講，人的素質在一定程度上是天生的，是性格決定的，只是因為個人在教育、規(guī)范、心理等方面的差異導致不同表現。因此，教育的作用就是將個人原有的隱性素質顯性化、擴大化。鑒于現階段學生的整體素質，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀應該滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，滲透到每一門學科。筆者是一名在職的技工學校數學教師，憂于學生現狀與企業(yè)需求之間的錯位，在教學過程中，通過教學方式、方法的組織策劃，有目的性地引導培養(yǎng)，從而提升學生綜合素質。

1.重視目標告知和課后總結，培養(yǎng)學習目的性

課堂教學目標是教師根據教學目的、內容及學生實際而制定的一種具體要求和標準。教學目標對教學具有指導意義，可以指導控制教學過程。一節(jié)數學課，教師先將學習要點和實現目標告知學生，既可以約束教師教學的隨意性，更可以讓學生知道要學什么，增強了他們學習的目的性。根據學生現狀，課堂學習目標設置應適合絕大多數學生的認知水平，易于完成又有一定難度。授課結束時，學生對知識要點的歸納是分散的、零碎的、不成體系的，課后總結必不可少，它能鞏固知識，檢驗效果，強化興趣，激發(fā)學生求知欲和思維高潮，進而開拓思路、培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過長期堅持，學生會自然而然適應這種教學模式，認可這種教學模式，進而喜歡教師的教學方法。

2.優(yōu)化教學比例，激發(fā)上進心

技工學校教學是不以普通高考為目的的，更多地體現基礎性、實用性和操作性。因此，教師應該大膽地打破教材“中心論”，依托教材卻不唯命于教材?？梢愿鶕W生所學專業(yè)知識及將來工作的實際需要，適當刪減部分難度大但應用領域相對狹窄的數學內容，通過降低知識難度讓基礎薄弱的學生更好地接受；還可優(yōu)化考試比例，建議試卷分占60%～70%，出勤率、課堂互動表現、課后作業(yè)等占30%～40%，通過折算計算出最終成績。此外，比例的設置不應一成不變，隨著年級增長，合理增加試卷分所占的比例，不斷激發(fā)學生的上進心。

3.“課代表”輪換，培養(yǎng)學生的責任心和服務意識

許多教師喜歡讓成績好且表現優(yōu)異的學生擔任數學課代表，這樣雖有利于教師教學活動的開展，但在全班學生能力全方位提升上卻值得商榷。技校學生心智尚未完全成熟，具有較強的虛榮心，表現的欲望也較強，只要稍加引導，便會得到意想不到的效果?？梢圆话才殴潭ǖ臄祵W課代表，而是由班級學生輪流擔任，建議值日或者值周。當值課代表主要負責課前黑板的擦拭、課件的準備、課前目標告知的講解、課堂互動環(huán)節(jié)的組織、課后作業(yè)的收交和配合教師完成作業(yè)批改等，讓其深入教學的每個環(huán)節(jié)，更多地承擔工作責任和增強服務意識。對于部分工作開展不力或不適應的學生，教師應加強指導或示范引導，同時適當延長其當值時間。

4.“組團”學習，培養(yǎng)學生的團隊合作和服務精神

在教學實踐中，教師可以把學生按照基礎好、中等和較差三個層次分成若干小組，組內實行一對一或一對多幫帶，讓基礎好的學生幫助基礎較差的學生完成課前預習、課后作業(yè)等相關內容。課堂互動和回答問題也可以以小組為單位，答題錯誤或不完整的可以由組內成員進行更正和補充。還可以開展組別數學競賽，在題目設置上盡量做到題量大、難度全覆蓋，時間可以安排短一些，這樣小組成員就會自然而然進行分工，各司其職，互相幫助。教師只起到監(jiān)督指導作用，對一些惰性較大、排斥幫帶、排斥學習的學生進行教育規(guī)范。

5.訓練“找錯”，培養(yǎng)注重細節(jié)的習慣

技校學生總體對學習重視程度不夠，要求不高，數學學習常常表現為不會做的題根本做不出，會做的題馬虎、大意又做錯。教師要善于歸納總結學生做錯的題型和原因，每隔一段時間，組織一次“找錯”訓練，即將一些錯誤的題型統(tǒng)一到一張試卷上，讓學生進行更正和重新計算。題型的設置也應遵循由易到難和難易結合的原則，最初的題型可以選擇初中甚至小學的錯誤題型，重點培養(yǎng)學生的專注力和對細節(jié)的把握能力。

6.善于表揚、鼓勵，形成上進氛圍

贊揚與鼓勵是學生心靈上的磁石，它可以培養(yǎng)學生的意志，激發(fā)學生對某種事物的興趣，增強其自信心。因此，當學生在學習狀態(tài)、學習成績有了進步和提高的時候，教師不應“吝嗇”自己的表揚，應該及時在課堂上加以客觀地評價和鼓勵，使學生在心理上得到一種滿足。這種滿足可以持續(xù)一段時間，而這種滿足一旦突破心理上的“關卡”，學生就會產生對數學學科甚至學習的興趣，其意義不可估量。

7.加強思想教育

教師肩負著傳道授業(yè)解惑的責任?，F階段技校數學教學提倡25分鐘講解，有充足的時間方便教師自行組織安排。針對當前學生對智能手機、網絡新聞等的愛好和興趣，投其所好，開展新聞事件批判。通過言辭碰撞、背景剖析等，傳播正能量和折射學生自身的不足，讓學生汲取經驗、吸取教訓，提升辨別是非的批判能力。

四、小結

“條條大路通羅馬”，提升技工學校畢業(yè)生的基本素質是一個系統(tǒng)工程，不可能有一成不變的方法和途徑，任何一種方法都有其特定適用人群和環(huán)境。教師在其位謀其政，必須在實踐中不斷思考、摸索、嘗試，提高學生的技能操作能力，提升其素質水平，盡力讓學生以更好的狀態(tài)、更高的能力適應社會競爭。