郭元鳳

摘 要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式，閱讀能力是初中生應(yīng)該掌握的基本英語(yǔ)能力之一。如何提高初中生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是初中英語(yǔ)新課改的主要課題之一。從過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師并沒有形成較為系統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高。而系統(tǒng)的教學(xué)方法需要教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求制訂不同的教學(xué)方法。這是新課改下教師應(yīng)具備的素質(zhì)，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)秉承的宗旨。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，閱讀能力影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。筆者認(rèn)為，當(dāng)教師進(jìn)行課改的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生的閱讀興趣著手，以興趣激發(fā)動(dòng)力，用動(dòng)力推動(dòng)閱讀教學(xué)。此外，良好的閱讀氛圍也對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有積極的影響，這種氛圍可以促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的提升。值得注意的是，閱讀教學(xué)的方法并不是固定的，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，不斷改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、以興趣帶動(dòng)閱讀教學(xué)的進(jìn)行

當(dāng)前的“灌輸式”教學(xué)方法，以教師的講課為主，學(xué)生在課堂中接受的是教師對(duì)文章的理解，而學(xué)生自己沒有思考的過(guò)程。學(xué)生缺少對(duì)閱讀的興趣，很大程度上是由于閱讀方式千篇一律，缺少新穎的想法。在傳統(tǒng)的課堂中，閱讀方式過(guò)于單一，學(xué)生的閱讀興致不高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。在閱讀情境中，教師可以引入大量的課外閱讀作品，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)不同形式的閱讀情境，使學(xué)生獲得不同的閱讀感受。在這種環(huán)境中，學(xué)生的深度閱讀會(huì)得到良好發(fā)展。

二、以良好的氛圍培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

除了良好的閱讀興趣，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。良好的閱讀氛圍有助于學(xué)生之間閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，在雙方思想的碰撞中，可以促進(jìn)閱讀能力的共同進(jìn)步。在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的幫助。在課余時(shí)間，教師可以選擇在教室里休息，利用課余時(shí)間和學(xué)生交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，并且提供一些幫助。對(duì)學(xué)生而言，要積極主動(dòng)地和教師建立良好的溝通關(guān)系，和教師做朋友。教師可以嘗試在不同的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用不同的教學(xué)方法。創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，需要學(xué)生對(duì)教材有充分的理解和個(gè)人的見解。教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)教材有一定理解的情況下，對(duì)閱讀進(jìn)行深層次的探索以及實(shí)踐。

三、突破傳統(tǒng)觀念束縛，嘗試新型教學(xué)方法

就閱讀教學(xué)而言，傳統(tǒng)理念單一且缺乏變化，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也阻礙了學(xué)生深度閱讀的進(jìn)程。在這種情況下，教師要勇于突破傳統(tǒng)理念的束縛，嘗試新型教學(xué)方式。在嘗試新型閱讀方式的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理改進(jìn)。在應(yīng)用新教法的時(shí)候教師要循序漸進(jìn)，不能直接取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)在課堂中慢慢滲透新的教學(xué)理念，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀的時(shí)間和空間。閱覽室和圖書館是滿足這種時(shí)空條件的兩個(gè)地方，教師可以將課堂時(shí)間留給學(xué)生閱讀。然而，要想培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，僅僅依靠教師是不夠的。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)閱讀進(jìn)行深度的探索和實(shí)踐。教師可以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除此之外，教師的教學(xué)方法應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，根據(jù)學(xué)生的需求做出一定的改變。因此教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的閱讀需求。最后，教師的教法不能拘泥于套路中，要隨學(xué)生的需要而改變。

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的基本組成部分，也是每個(gè)初中生必備的能力之一。從教育角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體閱讀水平?jīng)Q定了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該正視閱讀教學(xué)，以課堂中的趣味部分為引，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)閱讀的動(dòng)力。其次，教師要利用教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解。最后，教師應(yīng)集思廣益，收集多方面的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，在改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生的需求為主要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）