馬運(yùn)超

【摘 要】推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)改革有利于促進(jìn)建立新的教學(xué)思想，更新體育觀(guān)念，并通過(guò)素質(zhì)教育傳遞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的體育價(jià)值觀(guān)。對(duì)創(chuàng)新教育理念下高校體育教學(xué)改革進(jìn)行研究，調(diào)查、分析我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革對(duì)策，為推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的理論研究，豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學(xué)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)改革；推動(dòng)；動(dòng)力

依據(jù)中共中央文件精神，現(xiàn)階段我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)非常重視對(duì)教學(xué)方法的改革，并制定了相應(yīng)的保障性政策法規(guī)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容，方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。本研究針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了存在的問(wèn)題，并從創(chuàng)新教育理念著眼提出對(duì)策。

1我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)家在體育教學(xué)上安排了小學(xué)—初中—高中—大學(xué)十多年的體育課課時(shí)，并制定了《學(xué)校體育工作條例》系列法規(guī)文件。各高校在中共中央及教育部門(mén)政策的大力支持下，組建學(xué)校的體育管理機(jī)構(gòu)以及體育教師在職前和在職后的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并組織大量的專(zhuān)職研究者制定各種各樣發(fā)展條件的標(biāo)準(zhǔn)，完善體育課程教學(xué)制度。但往往很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就與體育告別，10多年的體育教學(xué)并沒(méi)有使終身體育概念深入人心，也沒(méi)有培養(yǎng)出體育鍛煉的技能和良好習(xí)慣。研究表明，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍明顯下降。

2我國(guó)高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

高校體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)校體育教學(xué)改革需要以高校體育為試驗(yàn)田、根據(jù)地，逐步探索出適合學(xué)校體育發(fā)展的路徑。

2.1高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，我國(guó)高校體育教材大多圍繞傳授體育競(jìng)技技能編寫(xiě)，教學(xué)內(nèi)容千篇一律、常年不變，沒(méi)有體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教學(xué)培養(yǎng)真正需求的內(nèi)容，與時(shí)代不符，實(shí)用性較差。另外，體育教材的編排多數(shù)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)教學(xué)和訓(xùn)練為主，脫離了現(xiàn)代體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，某種程度上忽視了多數(shù)學(xué)生的參與需求。最后，教材的創(chuàng)編沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生依據(jù)教材知識(shí)形成一套適合自己的鍛煉方法和鍛煉習(xí)慣。

2.2高校體育教學(xué)目標(biāo)模糊

高校體育教學(xué)，首先就是要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在實(shí)施中未能將個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)有機(jī)耦合，未能把學(xué)生的身體、心理、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，未能將學(xué)生的興趣、愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)理念結(jié)合起來(lái)，無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，高校應(yīng)本著“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展也應(yīng)趨向于健康化、個(gè)性化和終身化。

2.3高校體育教學(xué)模式老化單一

多年來(lái)，高校體育教學(xué)一直延用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分-準(zhǔn)備部分-基本部分-結(jié)束部分，配合著“講解-示范-學(xué)生練習(xí)-教師巡回輔導(dǎo)-總結(jié)講評(píng)”來(lái)完成體育教學(xué)工作。譬如，在準(zhǔn)備部分中，體育教師大都采用熱身活動(dòng)，如慢跑、行進(jìn)操、徒手操、雙人操等。這種固定的模式一成不變，雖然達(dá)到了一定的鍛煉效果，但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的負(fù)面影響，使其逐漸失去對(duì)體育課的興趣。這種教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式是教師主體論的執(zhí)行模式。這種模式以教師為主導(dǎo)，以單純傳授技能為主，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展。雖然教學(xué)過(guò)程看起來(lái)統(tǒng)一而規(guī)范，但缺乏學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的針對(duì)性，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)體育鍛煉獲得情感體驗(yàn)和愉悅身心的需要。

3高校體育教學(xué)對(duì)策

3.1高校體育教學(xué)改革要以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念為先導(dǎo)

高校體育教學(xué)必須牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀(guān)，從轉(zhuǎn)變觀(guān)念入手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，摒棄機(jī)械重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)方式，代之以充滿(mǎn)情趣的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把它作為開(kāi)發(fā)人創(chuàng)造潛能的重要課程。高校體育教學(xué)方法的改革應(yīng)從學(xué)生發(fā)展和素質(zhì)教育著手，符合學(xué)生實(shí)際，合理地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實(shí)。教學(xué)方法應(yīng)力求符合學(xué)生的特點(diǎn)，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好及個(gè)性發(fā)展的需要，為學(xué)生提供較大的選擇空間，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。另外，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著眼于未來(lái)人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)目標(biāo)的制定既要具有短期實(shí)效性，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的效能，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的多向性，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，并為教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性創(chuàng)造良好的氛圍。

3.2高校體育教學(xué)改革要以教師素質(zhì)為前提

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的最高層次，因此，體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中各層次的教學(xué)目標(biāo)后，高等教育最高層次的教學(xué)目標(biāo)才有可能順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)階段是大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的鋪墊階段。這是一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由個(gè)人價(jià)值向社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，高校教師應(yīng)傳授并督促學(xué)生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)，使其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生身體健康和心理健康水平。

3.3高校體育教學(xué)改革必須以課堂改革為重點(diǎn)

改革高校體育教學(xué)模式。當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型高等學(xué)校體育教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的意義構(gòu)建為核心，通過(guò)建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作，與理論緊密結(jié)合的實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)的目的，并通過(guò)意義構(gòu)建形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，從能夠?qū)W習(xí)到學(xué)習(xí)水平的提高。

3.4高校體育教學(xué)改革必須積極改革對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，并且努力構(gòu)建合作意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一方面，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的考試與測(cè)評(píng)來(lái)衡量學(xué)生，這主要是成績(jī)面前人人平等的傳統(tǒng)教育觀(guān)念，把被評(píng)對(duì)象置于一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，這是非常不科學(xué)的。因此在高校體育教學(xué)實(shí)踐中不僅應(yīng)由體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，并給教師提供評(píng)價(jià)依據(jù)，以便于全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。另一方面，高校體育教師對(duì)教材的選擇、創(chuàng)編必須要達(dá)到一定的目標(biāo)，同時(shí)還要注意在教學(xué)內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代文化、融入本地本校特色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)編和拓展。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；在教學(xué)中努力體現(xiàn)體育的生活實(shí)踐活動(dòng)性、綜合性、趣味性；重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，并且努力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高體育綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)首先使學(xué)生明白自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必須承擔(dān)的一份工作，這份工作對(duì)能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)很重要，而且學(xué)習(xí)任務(wù)的完成要靠小組的共同努力，因此大家必須同心協(xié)力，個(gè)人不能游離于小組之外。使學(xué)生逐漸懂得怎樣合作，然后逐步提高合作技能。

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