丁文

【摘 要】伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內(nèi)知識經(jīng)濟的到來，全面提高國民素質(zhì)，提高本國綜合國力已經(jīng)成為目前我國的目標(biāo)之一，而老舊的教學(xué)模式并不能使這一工作高效運作。要想提高學(xué)生質(zhì)量必須先提高教師質(zhì)量，在綜合實踐活動方面，“?！薄凹妗比诤?，優(yōu)勢互補才是出路，課程六項改革目標(biāo)的頒布在政策領(lǐng)導(dǎo)的大方向上做出了質(zhì)的飛躍，綜合實踐活動到底應(yīng)該走向何方，這已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的激烈爭討。眼下，中國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進入到深水區(qū)，教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐為小學(xué)教師隊伍建設(shè)提供了一種新途徑。

【關(guān)鍵詞】梯隊建設(shè)；小學(xué)教師隊伍；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；綜合實踐

一、小學(xué)綜合實踐教師的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正在逐漸推進，小學(xué)綜合實踐教師的專業(yè)素養(yǎng)逐漸跟不上新課改的一些要求，在教育過程中造成了一些不必要的矛盾。從整體上來看，小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展前景不佳，嚴(yán)重束縛小學(xué)的成長與發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

1.教師對綜合實踐活動的認(rèn)識不足

以學(xué)習(xí)成績的高低來衡量一個學(xué)生的能力是中國式教育的最大弊端，一直以來，分?jǐn)?shù)就是中國師生乃至家長一致衡量一個學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)成績的片面追求，忽視了的接受教育、尋求知識的最初目標(biāo)，漸漸的失去了本心，被追逐榮譽所掩蓋，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，抓住一切上課的機會，甚至利用綜合實踐活動的時間為學(xué)生傳授知識。這樣的教育現(xiàn)狀，延誤了學(xué)生的發(fā)展，沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。久而久之，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡，這是人格的缺失，也是教師的失誤。

2.教師職責(zé)不明確

目前，在大多數(shù)學(xué)校綜合實踐活動并不是一項必要的活動，大部分的綜合實踐活動老師由班級的語文老師或者是數(shù)學(xué)老師兼職任教，始終是專、兼職教師并存的，導(dǎo)致教師職責(zé)不明確，雖然都是教師，都以教書育人為重，但是專職教師以教授專業(yè)課程為本職工作，而綜合實踐教師以組織學(xué)生活動為己任，各有各的擔(dān)當(dāng)，各有各的職責(zé)。確實，在專職教師中，有許多老師不但是學(xué)科教師中的優(yōu)秀者，同時也能在綜合實踐活動課中有出色表現(xiàn)，我們從活動課評優(yōu)活動的統(tǒng)計中可以初步得出活動課教師任課范圍及科目、課時數(shù)量的多少，不足以決定活動課教學(xué)質(zhì)量的高低，而只與教師的綜合教學(xué)素質(zhì)相關(guān)。我們提倡的是“?！薄凹妗比诤?，優(yōu)勢互補，兩者取長補短。

3.教師綜合素質(zhì)低

目前我國從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)，貧困地區(qū)為主。為此，國家對部分小學(xué)教師的選拔門檻并不高，這就導(dǎo)致了地區(qū)教師水平下降，以經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟水平低的地區(qū)依次遞減。這些從事小學(xué)教學(xué)工作的老師只能勉強應(yīng)用一些基本的術(shù)語來進行授課，根本不能組織專業(yè)、高效的實踐活動，嚴(yán)重危害當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)質(zhì)量和水平。所以，為了加強小學(xué)綜合實踐教師隊伍的建設(shè)，形成教師梯隊結(jié)構(gòu)，建立師資發(fā)展的激勵機制，我們必須采取一定的策略、方針。下面以美術(shù)、語文兩學(xué)科和綜合實踐活動相融合為例。

二、小學(xué)綜合實踐教師梯隊的“專”“兼”融合的學(xué)科應(yīng)用示例

1.綜合實踐活動課程與語文學(xué)科的有機結(jié)合

綜合實踐活動課程和語文課程的“?！薄凹妗比诤希坏钦Z文教學(xué)活動的進步，自然也是綜合實踐活動“美的體驗和升華”，這里就要求教師選擇、融合能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。若是語文老師擔(dān)綱綜合實踐活動課程的教學(xué)，我們可以本于學(xué)生的特點，征求學(xué)生的意見，有選擇的制定教學(xué)計劃，例如將詩詞鑒賞融進實踐體驗課，將群文閱讀融進資料整理課，將讀書卡片融進設(shè)計與制作指導(dǎo)課等等。另外，可以組織一些展示活動，如可以在學(xué)校范圍內(nèi)不定期的組織各種各樣的文學(xué)知識競賽等，以小組或個人的形式參加，將綜合實踐活動課程融進校本教學(xué)和校本德育活動中，在此也可設(shè)計成為成果展示評價課。如此，相同興趣的同學(xué)聚集在一起，研究方案、知識和技巧，使自己得到一定的提升。

2.綜合實踐活動課程與美術(shù)學(xué)科的有機結(jié)合

不光是和語文學(xué)科，綜合實踐活動課程與美術(shù)學(xué)科的碰撞也能產(chǎn)生火花，綜合實踐活動能力的培養(yǎng)并不能僅僅局限于課堂之上，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出一成不變的課堂，走入大街小巷，了解民風(fēng)民俗，引領(lǐng)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的生活元素，這樣再回到課堂之中組織教學(xué)，定能事半功倍。如：老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向展覽館，通過采訪館內(nèi)工作人員，生成采訪指導(dǎo)課程，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程改革所重點關(guān)注的就是加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，最關(guān)注的便是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和得到的經(jīng)驗，學(xué)生和老師在走出去看世界的同時開闊了眼界，得到了豐富的經(jīng)驗，拓展了知識與綜合技能。學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展需要良好的環(huán)境，而在綜合實踐活動中提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗、提高文化素養(yǎng)、追求個性發(fā)展，從內(nèi)心深處根植健康的萌芽，讓學(xué)生具有感知美的能力，積極用美的眼光看待世界，情感態(tài)度價值觀得到提升。

三、小學(xué)綜合實踐教師“專”“兼”融合的培養(yǎng)措施

1.形成多層次，有引領(lǐng)的研究形式

“?！薄凹妗比诤?，應(yīng)該還是以“專職”綜合實踐活動教師作為引領(lǐng)。學(xué)校方面可以借助經(jīng)費聘請專家、教研中心領(lǐng)導(dǎo)為教師進行理論層面的輔導(dǎo)，讓教師們了解國內(nèi)外教育形勢到知識經(jīng)濟的需要，向他們傳授實踐活動課程的必要性，在以人為本的教育理念前提下進行知識的傳授，大大改善小學(xué)階段的實踐活動教育由于師資、資源、課時的不足導(dǎo)致的后果。讓他們在這個實踐活動過程中接受實際鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力和聰明才智，使綜合實踐活動課程在區(qū)域?qū)＜液蛯I(yè)老師的作用下發(fā)揮更大的作用。

2.充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用

學(xué)?？梢孕@的依靠教科中心，采用多方面的獎勵制度和懲戒制度，切實建立綜研骨干教師隊伍，使他們在不斷實踐中，具有充分經(jīng)驗，利用論文探討、實踐交流、學(xué)科互動的方法增強帶頭作用，在各種研究活動中發(fā)揮作用。另外，我們需要對綜合實踐活動組織有序的優(yōu)秀青年教師實行分工負(fù)責(zé)，分級管理的原則。所在部門負(fù)責(zé)日常管理、考核與培養(yǎng)，明確職責(zé)，落實有關(guān)措施。

四、結(jié)語

按照基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力是其主要目標(biāo)，基于此，就更加要求相關(guān)工作人員積極努力探討研究相關(guān)問題，針對執(zhí)行中出現(xiàn)的錯誤及時進行修正。改正以分量化，以傳授為主的教學(xué)模式。所學(xué)知識必須活泛，以發(fā)散性思維為主導(dǎo)，輔之以部分理論指導(dǎo)，來提高孩子對學(xué)習(xí)、對生活的興趣?？偟膩碚f，新課程改革對我們教師提出了更高層次的要求，這是對一名老師綜合素質(zhì)及執(zhí)行能力的考查。綜合實踐教師的職責(zé)異常艱巨，無論是“專”是“兼”，專業(yè)知識和實踐能力的提升是其首要之務(wù)。在未來教育的宏觀框架下，我們依舊需要深度融合自己的學(xué)科特點與綜合實踐教學(xué)之中，以期走出一條更新的道路來。

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