陳菊玲

摘 要：語文綜合實踐活動是語文教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動。讓活動與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，拓展視野。小學(xué)語文綜合實踐活動應(yīng)該，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“實踐活動”為有效載體，以積累語文知識為目標(biāo)。最終達(dá)到提升小學(xué)生語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；綜合實踐；活動；成長

語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動能否有效開展？這是擺在教師面前繞不過的問題。自帶上三年級語文課以來，我把綜合實踐活動課作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)來研究。經(jīng)過一年多的實踐，我認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合實踐活動應(yīng)該以“語文綜合”為前提，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“實踐活動”為有效載體。下面就如何結(jié)合教材開展“語文綜合實踐活動”談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、結(jié)合“日積月累”開展綜合實踐活動

小學(xué)生字詞能力差，從根本上來說是學(xué)生積累的詞語太少，詞匯豐富的學(xué)生看到好看的花，腦海中就會閃現(xiàn)出美麗、艷麗、芬芳、五彩繽紛等詞，而詞語貧乏的學(xué)生只能想到“美麗”、“漂亮”這幾個詞，再想不出其他的詞。其次，有的學(xué)生雖然積累了好多的詞，但如果不用或亂用，這些積累下的詞的價值就會大打折扣，因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)要重視語言的感悟、積累和應(yīng)用，從整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了突破難點，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得知識，在教學(xué)過程中我結(jié)合單元特點，開展詞語積累大比拼，如在學(xué)習(xí)《春天的腳步》《走進(jìn)森林》單元之后，我讓學(xué)生積累關(guān)于描寫春、夏、秋、冬的詞語、句子，名言等，然后組織競賽實踐活動，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)把積累的詞、句、名言寫下來，最后評出優(yōu)勝者。給學(xué)生提供活動的空間，活動的時間，活動的方式，所取得的效果很明顯。

二、結(jié)合詩歌“仿寫”開展綜合實踐活動

在語文教學(xué)中，也上了不少關(guān)于兒童詩歌課，觀摩了許多兒童詩示范課。發(fā)現(xiàn)很多老師在教兒童詩的時候，喜歡指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩，有的仿寫一小節(jié)，有的仿寫整首詩；有的規(guī)定格式，有的自由發(fā)揮。在兒童詩課堂教學(xué)中，它雖然篇幅小，但是形式活，是語文教學(xué)活動中落實語言文字訓(xùn)練、促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項有效措施。對低年級學(xué)生來說，“仿寫”無疑是一座通往“創(chuàng)作”的橋梁，它降低了孩子們寫詩的難度，消除了他們的畏懼心理，是提高孩子童詩創(chuàng)作能力的一個行之有效的辦法。在教學(xué)北師大版三年級下冊《小小的書櫥》這一課時，大部分同學(xué)都寫了相同的句子，思路不夠開闊。那么，該如何優(yōu)化小學(xué)生童詩的仿寫呢？如何讓孩子在仿寫的過程中，不再覺得這是一種負(fù)擔(dān)與任務(wù)，而能夠樂在其中，并且收到好的仿寫效果呢？三年級下冊語文教材共有12個單元，每單元編排了一篇兒童詩歌，根據(jù)詩歌特點，我每篇都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并指導(dǎo)學(xué)生把積累好詞好句，引用到詩歌中，不斷提高學(xué)生的寫作能力，為了使學(xué)生不感到寫作是一件枯燥乏味的事情，我每月組織開展一次“我是小詩人”朗誦會，然后我把學(xué)生的作品收集裝冊并在全班展評，讓每位學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、結(jié)合“地方文化”開展綜合實踐活動

語文綜合實踐活動強調(diào)書本知識和生活實際、實踐活動的緊密結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，加強語言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文能力。如三年級上冊語文第十二單元的主題是《春節(jié)》，本單元設(shè)計了綜合活動，讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，在設(shè)計這項活動時，我讓學(xué)生以小組為單位，各小組成員分工合作分別查找酒泉的相關(guān)資料，如酒泉的來歷、歷史、文化、風(fēng)俗、旅游景點和關(guān)于描寫酒泉的名言、詩句等，然后組織開展綜合實踐活動課。老師首先讓各小組組長負(fù)責(zé)，把本小組每個成員搜集的相關(guān)資料，整理在老師設(shè)計的表格上，然后再進(jìn)行全班交流。學(xué)生交流的內(nèi)容五彩紛呈，可以看出每位同學(xué)都精心做了準(zhǔn)備。通過學(xué)生積極參與活動，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理資料的能力。

四、結(jié)合“單元主題”開展綜合實踐活動

語文教材中的“語文天地”是對本單元知識的歸納，重點句段的訓(xùn)練以及與本單元內(nèi)容緊密聯(lián)系的拓展練習(xí)，每個單元的語文天地“初顯身手”設(shè)計了不同的語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)有意識地觀察周圍生活，有目的的收集資料，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運用語文知識和解決簡單的問題，并在活動中學(xué)會合作。如三年級下冊語文第二單元主題是《春天的腳步》，教學(xué)完本單元內(nèi)容后，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，搜集課內(nèi)、課外關(guān)于描寫春天的詞語、句段（如比喻句、擬人句等）詩句、畫圖以及自己對春天的感悟等，再通過組織綜合實踐活動課，讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行交流，然后再集體交流。通過實踐活動，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)知識，并積累和拓寬了知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的綜合實踐能力得到了提高。

總之，語文綜合實踐活動中，作為教師，應(yīng)該不斷拓展思維空間，探索各種行之有效的方法，使綜合實踐活動真正多元化，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，使學(xué)生的語文能力、實踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語文綜合素養(yǎng)才會春風(fēng)化雨般悄悄潛入學(xué)生的心田。