【摘 要】西方建構(gòu)主義傳入中國(guó)，悄然引起了中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革。進(jìn)入21世紀(jì)，信息化和全球化的社會(huì)發(fā)展格局給教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)有效性直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高中政治課深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，政治課堂缺乏活力，政治課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象還普遍存在。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)提高高中政治課教學(xué)有效性，提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治課；教學(xué)有效性；建議

一個(gè)理想的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生與教師共同發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，推動(dòng)著學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的提升，使得教師保持高昂教學(xué)熱忱。長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高中政治課的課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)的興趣較低。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中國(guó)的教育改革中發(fā)揮作用，隨著終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在學(xué)校教育里傳統(tǒng)的教學(xué)模式也需要變革。教學(xué)模式將不再是單一的，而應(yīng)該需求更多的教學(xué)模式以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新情況。為此我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該與時(shí)政緊密結(jié)合。政治課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，如今的學(xué)生獲取外界知識(shí)的途徑很多，信息時(shí)代下的學(xué)生接收大量的信息。而政治課的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)政接軌，用新觀點(diǎn)、新材料，引起學(xué)生的關(guān)注。新鮮事物最容易引起學(xué)生的興趣，在課程設(shè)計(jì)中，將豐富的時(shí)政元素納入到政治課堂中，可以快速抓住學(xué)生的眼球。

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該回歸學(xué)生生活實(shí)際。新課程下的政治課強(qiáng)調(diào)政治要回歸于我們的生活，啟發(fā)學(xué)生留心觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與學(xué)生的生活相關(guān)，與學(xué)生在實(shí)際生活中所發(fā)生的問(wèn)題作為我們的學(xué)習(xí)的一個(gè)切入點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題情境，小組合作共同解決問(wèn)題。要將原有的知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，就要借助于學(xué)生最為熟悉的情境，使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探索，將理論與實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該突出教學(xué)的立體化。一堂政治課的立體化設(shè)計(jì)，需要考慮教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在進(jìn)行文本分析之后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，確定重難點(diǎn)，進(jìn)行授課時(shí)需要做到詳略得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇上，組織課程要考慮教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)的部分，運(yùn)用簡(jiǎn)單生動(dòng)的事例，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供腳手架，逐步地破解難點(diǎn)。

2 恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法

教無(wú)定法，并不是每一節(jié)課的教學(xué)方法都是固定不變的，教學(xué)方法的有效性在于根據(jù)課型的不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，便于對(duì)問(wèn)題的探究。教學(xué)方法的運(yùn)用不能過(guò)于死板，充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容本身。政治課中理論性比較強(qiáng)的部分，那就應(yīng)該多運(yùn)用教師的講授法，教師的講授法并不代表教師的滿(mǎn)堂灌，一些抽象的知識(shí)，教師可以運(yùn)用大量的生動(dòng)事例來(lái)講解。而在政治課中的大部分知識(shí)我們都可以采取問(wèn)題探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨著知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，從而解答問(wèn)題。開(kāi)展合作的教學(xué)方法，不能片面強(qiáng)調(diào)形式，而是要重視合作的實(shí)際成果，對(duì)每一次的合作，教師與學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)做好總結(jié)。事實(shí)證明，合作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思考，在合作中看到自己的不足，吸取別人的長(zhǎng)處。合作教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生的思維太過(guò)跳躍，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，將他們引回到正題上來(lái)。不同的教學(xué)情境使用不同的教學(xué)方法，多方面促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，既能夠掌握知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)能力的提高。

3 建立師生友好新關(guān)系

教學(xué)過(guò)程中除了教師的講授，還有就是教師縱觀全班，對(duì)班級(jí)同學(xué)所做出的組織管理。政治課富含思想性和道德性，只是教師一言堂，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，學(xué)生自然而然認(rèn)為政治課教師都是在給學(xué)生灌輸理論?，F(xiàn)在師生關(guān)系開(kāi)始發(fā)生變化，教師有了新的角色定位，那就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。師生平等交流，教師一改課堂中的主導(dǎo)者的形象，學(xué)生在課堂的主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上給予很大的幫助。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲對(duì)教師而言也是很大的鼓勵(lì)。但是課堂紀(jì)律在現(xiàn)代課堂教學(xué)中是必備的，教師有義務(wù)保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了外在的紀(jì)律的約束，教師還應(yīng)該在學(xué)生的心理建立約束，學(xué)生的內(nèi)在能否自覺(jué)地約束自己，認(rèn)真地開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺(jué)服從于教師和自身的約束 ，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)該與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)的規(guī)則，使規(guī)則能融入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生內(nèi)在地去遵守制度。教學(xué)管理最重要的是讓學(xué)生自覺(jué)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在內(nèi)心形成約束力。

4 多方搜集教學(xué)資源

高中政治課的教學(xué)資源是十分豐富，既有社會(huì)時(shí)政新聞，也有符合地方特色的鄉(xiāng)土文化，這些資源都是可以靈活地運(yùn)用在政治課的教學(xué)之中，豐富課堂的內(nèi)容。教師在備課時(shí)，選取充分的材料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步地探究。而學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，也需要查找各類(lèi)信息，在小組合作中，信息就不斷地被分享，整堂課的教學(xué)資源就十分豐富了。教師在備課時(shí)，要善于將各種符合生活化的事例納入課堂中，為了提升學(xué)生的人文情懷，將一些有豐富內(nèi)涵的地方文化引入課堂之中也不失為一個(gè)好的教學(xué)資源。除此之外，教師還要從網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，讓政治課教學(xué)緊跟時(shí)代的潮流。學(xué)生在進(jìn)行查找資料的過(guò)程中，將各類(lèi)的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，并向大家分享，教師也可以及時(shí)記錄下新信息，可以在下次的教學(xué)當(dāng)中得以利用。教學(xué)資源的有效利用，使課堂教學(xué)得以不斷豐富，讓學(xué)生從教學(xué)資源中構(gòu)建理論與實(shí)踐的聯(lián)系，借助于教學(xué)資源，建立原有知識(shí)與新知識(shí)之間的合理的聯(lián)系。

5 全面設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)在于給教學(xué)過(guò)程中各個(gè)要素的表現(xiàn)做出綜合而全面的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，不容易評(píng)價(jià)學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生的知識(shí)掌握程度、自學(xué)能力、合作能力、探究問(wèn)題能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，當(dāng)然政治課中還要考察學(xué)生的思想成熟狀況。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)自我反省，對(duì)自身的教學(xué)宗旨、教學(xué)機(jī)智、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行分析。全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，既是出自對(duì)教師職業(yè)的強(qiáng)大認(rèn)同感，也是真正做到對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，及時(shí)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況，針對(duì)學(xué)生發(fā)展中的特殊情況進(jìn)行差別教育。

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作者簡(jiǎn)介：

陳磊（1991～ ），男，漢族，福建龍巖人，碩士，北京師范大學(xué)研究生在讀，研究中學(xué)政治課教學(xué)。