包偉蘭

摘要：很多初中生對于歷史課堂都興趣不大，極大地影響了課堂學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用歷史故事無疑是一種非常有效的方法，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改善都具有積極的作用。本文從幾個方面對歷史故事的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學(xué)運(yùn)用

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常采用的是課本內(nèi)容的講解，學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣難以得到有效的激發(fā)。而歷史故事的講述能夠使學(xué)生更切實(shí)的了解歷史上發(fā)生的故事，從而使學(xué)生能夠更集中于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、通過對新課引入歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時間的一少部分給學(xué)生們講一個有關(guān)的歷史故事，當(dāng)做本節(jié)歷史課開始的“小熱身”，使學(xué)生通過傾聽故事進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，根據(jù)一定的步驟將歷史故事的相關(guān)史實(shí)進(jìn)行研究。學(xué)生在認(rèn)識相關(guān)的史實(shí)過程中精力是集中而且充沛的，能夠?qū)⒁龑?dǎo)中聽到的故事和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以加深學(xué)生對于史實(shí)的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學(xué)作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩詞中提及的歷史典故等。古詩中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的便是楊玉環(huán)非常喜歡吃荔枝，于是，唐玄宗就派人將荔枝不斷的運(yùn)到宮中，可以看出唐玄宗對于楊玉環(huán)是非常寵愛的。利用這個故事來引出主題，使學(xué)生在聽故事中的狀態(tài)進(jìn)入“安史之亂”的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生聽課效率。

二、以人物和事件為中心的歷史故事的應(yīng)用

將歷史故事按照其中心內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要可以分為兩類：以人物為中心和以事件為中心。以人物為中心的歷史故事，主要通過對人物的言行和舉止以及性格特征來開展事件。在課堂上對這類紀(jì)傳體的歷史故事進(jìn)行講述時，重視的是人物的性格與特色，而不只是這個人物所做的事情。事情是人做的，唯有對人物有所理解，方能對事情的意義有所認(rèn)識。如《漢武帝的文治武功》這一課，可選用史書中的一段故事：漢武帝劉徹16歲即位后，經(jīng)常帶領(lǐng)一批隨從，四處游玩，踐踏田里的莊稼，捕食民間的雞狗，官府的人看到他們的身份證明（乘輿物），當(dāng)然就不敢管。有一次，他們到一家人要水喝，這位主人懷疑來的都是壞人，喚來不少人，要把這批家伙抓起來。主人的妻子看到領(lǐng)頭的青年（劉徹），氣宇軒昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，將喚來的人遣散，而且好好地招待了這伙年輕的客人。這段故事，既有趣，又能把漢武帝的性格和稟賦清楚呈現(xiàn)，了解他剛強(qiáng)勇武甚至好大喜功的性格，為理解他的治國政策打下基礎(chǔ)。

三、史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事的應(yīng)用

按照歷史事實(shí)與故事的關(guān)系這個標(biāo)準(zhǔn)對歷史故事進(jìn)行劃分，可以將歷史故事劃分為三類：史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事。對于真實(shí)發(fā)生過的史實(shí)性故事，來源一般都有史書記載，因此故事中的歷史人物和相關(guān)的事件都可以根據(jù)史實(shí)資料進(jìn)行查證，比如荊軻刺秦王，因此在向?qū)W生講述時要注意歷史背景的準(zhǔn)確性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。文學(xué)作品中和歷史有關(guān)的故事有很多：成語故事，如“夜郎自大”“問鼎中原”等；歷史小說，如《三國演義》；英雄傳奇小說，如《水滸傳》。這些故事是在一定的史實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)作的，故事反映了那個時代的真實(shí)背景，但在具體情節(jié)上和歷史有很大差距。引用故事時，如對曹操的評價，不要被文學(xué)作品誤導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉歷史的真實(shí)。傳說故事大都通過人們口耳相傳流傳至今，如遠(yuǎn)古的傳說有禪讓的故事、神農(nóng)嘗百草、倉頡造字等，這些故事反映了當(dāng)時的政治狀況，生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化生活狀態(tài)，可以通過這些故事了解歷史。

四、通過引入歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

初中歷史教學(xué)由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡化知識點(diǎn)，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識和理解更加方便，使歷史的知識點(diǎn)得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一章的時候，首先需要對美國進(jìn)行講述，可以利用文學(xué)作品當(dāng)中的一些歷史事實(shí)，來說明這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國人民的影響有嚴(yán)重。在講故事之余，向?qū)W生發(fā)問，是什么原因造成的經(jīng)濟(jì)危機(jī)？經(jīng)濟(jì)危機(jī)會人類帶來什么樣的影響？等等：由于學(xué)生剛聽完歷史故事，都會很積極地對這些問題進(jìn)行回答，回答問題就是進(jìn)一步的認(rèn)識“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個概念的過程。通過故事可以將經(jīng)濟(jì)危機(jī)由抽象觀念轉(zhuǎn)化為具體事例，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，從而提高了課堂效率。

五、課程重點(diǎn)內(nèi)容穿插歷史故事，幫助學(xué)生理解

歷史故事主要作用是對事件中的發(fā)展變化過程進(jìn)行梳理，對于細(xì)節(jié)的敘述也更為生動具體，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生講述歷史故事，能將許多難以記憶的事件發(fā)生時間、地點(diǎn)與相關(guān)人物聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)穿插在歷史故事中，使得抽象的概念具體化。以“鴉片戰(zhàn)爭的烽煙”這一課為例，鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的交匯點(diǎn)。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗?fàn)?、探索富?qiáng)道路的開始。

六、多媒體播放影像資料，結(jié)合故事講解課文

多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中有著重要的作用，它可以通過創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境來豐富教學(xué)內(nèi)容，綜合聲音、影像等直觀畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可將歷史故事做成PPT或教學(xué)視頻，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放，將歷史知識中的重難點(diǎn)加以歸納，有助于加深印象，還能培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。以“人民解放戰(zhàn)爭”這一課為例，教師將三大戰(zhàn)役的歷史故事做成PPT文件在課上播放，并播放有關(guān)解放戰(zhàn)爭前敵我雙方的準(zhǔn)備情況的教育紀(jì)錄片，將過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的知識點(diǎn)動態(tài)呈現(xiàn)。學(xué)生在觀看視頻的同時仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。

七、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中合理地運(yùn)用歷史故事，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被激發(fā)，還可以使學(xué)生加深對歷史知識的認(rèn)識，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量：有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。