魏燕

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越多樣化，普通高校為適應(yīng)社會的需求，開設(shè)了大學(xué)禮儀課程。傳統(tǒng)的重知識，輕實踐的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，所以必須對大學(xué)禮儀課程的教學(xué)方法和技巧進行改革與創(chuàng)新，本文運用實踐訓(xùn)練和講解示范法提高大學(xué)禮儀課程的教學(xué)效果，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧；教學(xué)方法；禮儀課程

禮儀教育是一門通識教育， 也是一門素質(zhì)教育，有助于完善大學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 提升大學(xué)生的職業(yè)競爭能力[1]。隨著社會競爭越來越大，大學(xué)生找工作越來越困難，很多高校把大學(xué)禮儀作為一門課程加入到正規(guī)的教學(xué)過程中，但是在實際的教學(xué)過程中，一直沿用傳統(tǒng)的知識理論講解，違背了大學(xué)禮儀課程的本質(zhì)，所以必須在教學(xué)技巧和教學(xué)方法上改革，讓學(xué)生真正地喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)和運用更多的禮儀知識，筆者從這兩個方面進行探討。

1. 大學(xué)禮儀課程的教學(xué)技巧

1.1 游戲的運用

大學(xué)禮儀課程是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，所以教師可以在每次上課前，利用10 分鐘左右的時間，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生每天推選出5 名學(xué)生進行比賽，看誰的動作最標準，做得最完整，第一名給予記分的獎勵，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生更加專心地上課聽講。另一方面，學(xué)生在觀看比賽的同時，可以互相討論，互相指點動作的規(guī)范性，不僅梳理了上節(jié)課的知識，而且對知識的理解和掌握會更加深刻。

1.2音樂的運用

在禮儀課中加入音樂，可以讓學(xué)生更好的進入狀態(tài)，在輕松愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一般情況下，課前可以聽一些輕音樂，幫助學(xué)生緩解疲勞。上課初，可以放些動感的音樂，刺激學(xué)生的神經(jīng)，提振學(xué)生的士氣，讓學(xué)生以充沛的感情和飽滿的熱情開始訓(xùn)練。再如，大學(xué)生禮儀課程中會有禮儀行為舉止的訓(xùn)練。單純進行各種姿勢的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥乏味，身體和心理也會感覺到疲勞，這樣的情況下進行教學(xué)，效果肯定不盡如人意。但是如果我們引入背景音樂，學(xué)生跟著音樂節(jié)拍進行動作訓(xùn)練，不僅能夠堅持更長的時間，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比方說，針對走姿訓(xùn)練的時候，教師可以選擇不同類型的多種音樂進行拼接，讓學(xué)生嘗試在不同音樂下進行走姿訓(xùn)練，不僅調(diào)動了學(xué)生的熱情，也有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)[2]。

2. 大學(xué)禮儀課程的教學(xué)方法

2.1講解示范法。禮儀課是一門應(yīng)用學(xué)科。教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識， 更重要的是把自己對禮儀的理解和運用， 滲透到教學(xué)中去， 引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會禮儀的內(nèi)涵，把握禮儀的要旨， 將講解、示范、糾偏融為一體。啟發(fā)誘導(dǎo)， 授人以漁， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 培養(yǎng)和提高學(xué)生對禮儀的感悟力。講解示范法，就是對禮儀方面的知識進行講解，對于一些動作要進行標準的示范。改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”等單一傳授知識。為了提高課堂的教學(xué)效果，很多時候我們可以引入新鮮的案例進行分析教學(xué)， 開闊學(xué)生的視野， 強化學(xué)生對理論的理解和掌握， 增強課堂教學(xué)的生動性， 進而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也可以讓學(xué)生分組到臺前演示禮儀動作，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正其不規(guī)范的姿勢，并能做出正確的示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，活躍課堂的氛圍。

2.2實踐訓(xùn)練法。實踐訓(xùn)練法就是指學(xué)生通過實際的訓(xùn)練來鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，來達到最佳的教學(xué)效果的教學(xué)方式。根據(jù)教師指定的相應(yīng)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間進行角色訓(xùn)練，在實際的交流過程中，會有問題出現(xiàn)，教師針對這些問題提出要求，讓學(xué)生反思自己做錯的地方，找到說話和姿勢不對的地方并最后更正，這個實踐的過程不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在練習(xí)過程中，不僅對理論知識有了更好的梳理，而且可以把自己學(xué)到的禮儀技巧貫穿其中，更好地掌握和理解知識，也有助于教師更好地提高教學(xué)效率。

3. 結(jié)束語

綜上所述，采用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法運用到大學(xué)禮儀課程中，不僅可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以提高教師的教學(xué)效果。大學(xué)生通過不斷地訓(xùn)練模擬交際情境，不僅可以對禮儀知識有了更加深刻的理解和掌握，而且對于提高他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助，為他們進入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1] 張國英大學(xué)禮儀課程的教學(xué)改革與研究[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010年月第 12卷第 4期。

[2]嚴月萍. 多樣化教學(xué)方式在《公關(guān)禮儀》課中的運用[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報，2001（S1）。

（作者單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000）