郭小麗

摘 要：構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，是讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過(guò)多種多樣的人際交往，豐富多彩的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、進(jìn)取的班集體，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，使學(xué)生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮，讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

關(guān)鍵詞：凝聚力；寬容；尊重；興趣；鼓勵(lì)

班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，活動(dòng)的基地，自我教育的課堂。所以，構(gòu)建和諧的班集體尤為重要。和諧班集體是一個(gè)集體成員對(duì)集體有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、有著強(qiáng)大凝聚力的班集體；是一個(gè)滿(mǎn)足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的班集體；是一個(gè)做事高效率、懂得真善美的班集體。作為一名小學(xué)班主任教師，那怎樣構(gòu)建和諧的班集體呢？總結(jié)這幾年的班主任工作，努力做了以下幾點(diǎn)實(shí)踐嘗試：

一 、利用活動(dòng)提高班級(jí)的凝聚力，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系

活動(dòng)是學(xué)校管理的一個(gè)途徑，活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，同時(shí)活動(dòng)又是提高班級(jí)凝聚力的動(dòng)力。這學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)班主任，剛接到這個(gè)班級(jí)，感覺(jué)上學(xué)生很不“和諧”，學(xué)生彼此之間都存在著隔閡，無(wú)論班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣都非常差。我在開(kāi)學(xué)初組織大家進(jìn)行了班干部競(jìng)選。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)。恰好在那個(gè)階段，學(xué)校組織了接力賽。那次比賽剛開(kāi)始，我班就領(lǐng)先，可是在最后第二棒時(shí)，學(xué)生掉棒了，結(jié)果我班最后一名?；氐浇淌液?，就有同學(xué)開(kāi)始發(fā)牢騷了，都怪那個(gè)同學(xué)……突然，班級(jí)中另一名參賽的同學(xué)打抱不平說(shuō)：“別說(shuō)她了，她自己掉棒已經(jīng)很難過(guò)了，再說(shuō)她又不是故意的，下次再努力就好了……”?。∵@是我多么想聽(tīng)到的聲音?。∥揖蛶ь^鼓起了掌，剛才那些同學(xué)似乎明白了什么。我就順勢(shì)引導(dǎo)他們：班級(jí)就是我們共同擁有的家，寬容相待自己的兄弟姐妹，只要我們每個(gè)人盡力了，無(wú)論結(jié)果完美與否，都是莫大的進(jìn)步，有時(shí)失敗也是一種美。這時(shí)班級(jí)中又響起了一陣掌聲……通過(guò)接力賽，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，在失敗時(shí)，學(xué)生也不再隨便埋怨他人了。我的心里由衷地高興，真感謝學(xué)校組織的那次接力賽。

二 、寬容、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一名班主任尊重學(xué)生的人格，就要善于進(jìn)行心理移位，設(shè)身處地理解學(xué)生的心境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。班主任相信學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心和自強(qiáng)心。在權(quán)威式的師生關(guān)系中，教師是凌駕于學(xué)生之上的真理代言人和學(xué)生權(quán)威，學(xué)生很難真正做到自主、充分地提問(wèn)和思考。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師將自己當(dāng)作人格上與己完全平等的人，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性才可能真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都是平等的。在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師。怒斥是解決不了問(wèn)題的，有時(shí)應(yīng)該“以柔克剛”。也應(yīng)該像自己教育學(xué)生一樣反省自己——“三思而后行”，也不妨效仿古人，以學(xué)生為鏡，好好改改自己浮躁的脾氣。漸漸地就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度變好了，心情爽朗多了，與學(xué)生之間的關(guān)系也日益融洽了。

三、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，構(gòu)建和諧班集體

班主任要真正從對(duì)學(xué)生的愛(ài)出發(fā)，關(guān)心他們，嚴(yán)格要求他們，盡可能深入到學(xué)生中去。沒(méi)有嚴(yán)格要求的愛(ài)同，是無(wú)原則的放縱?！皭?ài)而不嚴(yán)不是真愛(ài)”，嚴(yán)而不愛(ài)會(huì)使學(xué)生畏其嚴(yán)，反其嚴(yán)。只有把“愛(ài)”與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能“嚴(yán)師出高徒”。愛(ài)生之心，是教育力量所在。新課程理論告訴我們：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。但是光有愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加上嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教育才能達(dá)到真愛(ài)的境地，即對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，才能形成一個(gè)和諧的班集體。

四、善于鼓勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

無(wú)論老師或是學(xué)生都應(yīng)該要有一種積極向上，勇于進(jìn)取的精神。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)是“不求你們?nèi)巳丝純?yōu)秀，但求你們?nèi)巳说眠M(jìn)步?！崩蠋煹墓膭?lì)是學(xué)生進(jìn)步的一劑良藥。我們班的李亞楠、張玉強(qiáng)等同學(xué)，字跡極其潦草，我首先把他們叫來(lái)讓他們重新寫(xiě)，并告訴他們寫(xiě)好了老師給你打一個(gè)五角星。結(jié)果他們寫(xiě)得干凈多了，我就給他們分別打了兩個(gè)五角星。我看著他們指著本子上的五角星對(duì)前后桌同學(xué)說(shuō)：“看，老師給我打了兩個(gè)五角星?！蹦欠N“獲得無(wú)比成功”的自豪感，洋溢在他的臉上。也許他已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到老師的五角星了，這兩個(gè)五角星對(duì)于老師來(lái)說(shuō)卻是輕而易舉的，但是對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是一種莫大的鼓舞。我想這兩個(gè)五角星夠讓他高興一天的了。所以，我覺(jué)得，有時(shí)老師不要太吝嗇五角星和表?yè)P(yáng)的話(huà)了。有了您的金口玉言，學(xué)生會(huì)奮發(fā)向上的。這兩名同學(xué)現(xiàn)在的字，雖然不是很工整，但是比起以前來(lái)已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。

因此，要構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，需要讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過(guò)多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺(jué)的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、進(jìn)取的班集體，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，使學(xué)生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮，讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

（作者單位：甘肅省渭源縣祁家廟鄉(xiāng)柳灘小學(xué)，甘肅 定西 748201）