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        正確使用課堂教學(xué)用語(yǔ),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

        2016-05-14 22:38:42周晶
        新課程·小學(xué) 2016年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率小學(xué)英語(yǔ)

        周晶

        摘 要:在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)方法固然是影響英語(yǔ)課堂效率的一個(gè)重要方面。但是英語(yǔ)教師的言行舉止同樣也是影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要方面。教學(xué)用語(yǔ)的使用是一門藝術(shù),正確的教學(xué)用語(yǔ)可以讓學(xué)生明確在課堂中需要完成的教學(xué)任務(wù),同時(shí)得體的教學(xué)用語(yǔ)還可為為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。因此教師在課堂上使用得體的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)用語(yǔ);教學(xué)效率

        教學(xué)用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分,也是課堂質(zhì)量的具體體現(xiàn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,因此教學(xué)用語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)課堂具有更重要的影響作用。教師在英語(yǔ)課堂中使用正確的教學(xué)用語(yǔ),不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做一個(gè)良好的范本,還能營(yíng)造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)目前存在的一些問(wèn)題著手進(jìn)行分析,并對(duì)如何正確使用課堂教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行探究,旨在提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

        一、課堂教學(xué)用語(yǔ)存在的問(wèn)題

        1.教學(xué)用語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤較多

        很多英語(yǔ)教師在課堂用用語(yǔ)中不夠嚴(yán)謹(jǐn),也不夠?qū)W?,因此課堂用語(yǔ)容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。如在詞序上、語(yǔ)態(tài)上、詞形上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。由于教師在課堂語(yǔ)速比較快,因此種種語(yǔ)法錯(cuò)誤便出現(xiàn)了。而教師在英語(yǔ)課的一言一行都是學(xué)生的榜樣,尤其對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生而言,教師的無(wú)心之過(guò)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的記憶,對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

        2.教學(xué)用語(yǔ)中英結(jié)合

        為了能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,并結(jié)合教學(xué)大綱的要求,教師在英語(yǔ)課堂應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)授課。通過(guò)用英語(yǔ)授課,可以在聽(tīng)力、日常用語(yǔ)等方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平起到提高的作用。反觀現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂,很多教師在課堂上教學(xué)用語(yǔ)的使用過(guò)于隨意,常常中英結(jié)合,甚至有的為了方便直接用中文。這些沒(méi)有形成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的教師在授課中也難以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的好習(xí)慣。

        3.教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于單調(diào)

        教師在課堂語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)盡可能豐富多變。這樣不僅可以讓課堂教學(xué)更加富有層次,也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯。但是在很多英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師的教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于單調(diào),在課堂中反反復(fù)復(fù)就用“good”“wonderful”“l(fā)ets go on”等,這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還會(huì)讓英語(yǔ)課堂變得枯燥無(wú)趣。

        4.課堂用語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜

        對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)一定要讓學(xué)生聽(tīng)明白,如果教師的教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜且晦澀難懂,學(xué)生不僅不會(huì)提高,還會(huì)增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的難度,不僅不會(huì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,還會(huì)使英語(yǔ)課堂的教學(xué)成果大打折扣。很多教師雖然遵從在英語(yǔ)授課中講英語(yǔ)的教學(xué)要求,但是她們?cè)谶x擇教學(xué)用語(yǔ)的難度上不合適,大大超過(guò)了小學(xué)生的接受范圍,這樣反而了不利于課堂教學(xué)的作用。

        二、課堂教學(xué)用語(yǔ)正確使用的方法

        1.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)規(guī)范性、系統(tǒng)性

        教師在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)用語(yǔ)的使用應(yīng)具有規(guī)范性和系統(tǒng)性。所謂規(guī)范性是教師在教學(xué)中應(yīng)注意課堂語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所謂系統(tǒng)性則是教師在教學(xué)用語(yǔ)使用中應(yīng)有一定的邏輯關(guān)系,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、用法的需求合理搭配英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用,讓教學(xué)用語(yǔ)具有一定的系統(tǒng)和規(guī)律性,這樣在課堂中,教學(xué)用語(yǔ)才可以起到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的效用。

        2.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)

        教師在課堂中應(yīng)盡量使用英語(yǔ),通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)可以使學(xué)生在聽(tīng)力、詞匯等多方面得到提高。例如在向?qū)W生問(wèn)好時(shí),教師可以用英語(yǔ)“Good morning boys and girls!”當(dāng)有學(xué)生上課遲到時(shí)教師可以用“Please come earlier next time.”當(dāng)教師教課時(shí)可以用“Open your books,please.”也就是說(shuō),在英語(yǔ)教學(xué)中不僅是教師講授一些英語(yǔ)知識(shí)可以使用英語(yǔ),在與學(xué)生溝通交流、提問(wèn)甚至是談?wù)撎鞖鈺r(shí),教師都可以使用英語(yǔ)。這樣在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ),學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)感、詞匯等方面都得到了有效地訓(xùn)練。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到了有效的提升。

        3.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)豐富多變

        在課堂中,教學(xué)用語(yǔ)如果過(guò)分單一,不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累,還會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中感到枯燥無(wú)味,甚至失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在英語(yǔ)課堂中借助豐富的教學(xué)用語(yǔ)讓課堂充分活躍起來(lái)。例如在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),如果學(xué)生回答不上來(lái),教師可以用“Come on. You can do it!”“Can you guess it?”“Take your time.”等多種表達(dá)方式鼓勵(lì)學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答得好時(shí),教師可以采取鼓勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ),這時(shí)教師可以用“Yes,Youre right.”“You did a very good job.”“Very good./Good try./ Well done!”“Please give him(her) a big hand.”等多種教學(xué)用語(yǔ)給學(xué)生鼓勵(lì)。而當(dāng)沒(méi)有學(xué)生愿意回答問(wèn)題時(shí),教師也可以采取使用引導(dǎo)式的教學(xué)用語(yǔ),如“Any volunteers?”“Who wants to try?”“Be brave/active,please.”等。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,可能課堂中所涉及的教學(xué)用語(yǔ)種類不多,因此,就需要教師在表述同一個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式,將課堂教學(xué)用語(yǔ)盡可能豐富地使用,讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中得到更多的學(xué)習(xí)和更大的進(jìn)步。

        4.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)指令簡(jiǎn)明

        因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始,因此,如果教師在課堂中的教學(xué)用語(yǔ)使用得過(guò)于復(fù)雜,學(xué)生會(huì)無(wú)法理解。在一次公開(kāi)課中,一位英語(yǔ)教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí),反復(fù)說(shuō)了好幾遍“repeat”,由于學(xué)生不理解“repeat”這個(gè)單詞,因此,學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題。這樣的實(shí)例還有很多,當(dāng)教師在課堂上使用超綱的教學(xué)用語(yǔ),不僅不會(huì)起到提高教學(xué)效率的作用,還會(huì)大大降低英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言輸出效率。因此,在教學(xué)用語(yǔ)的使用上,教師要確保指令的簡(jiǎn)明性。教師在課堂用語(yǔ)中可以多使用“Listen to me,please!”“Have you finished?”“Can you follow me?”等簡(jiǎn)明扼要的用語(yǔ),讓學(xué)生能夠及時(shí)明白教師的指令,并能根據(jù)教師的指令進(jìn)行課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)。

        綜上所述,教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效率。而教學(xué)語(yǔ)言也是教師表達(dá)思想、傳遞知識(shí)的媒介。因此教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)嚴(yán)格要求自己,提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平,規(guī)范自身的英語(yǔ)表達(dá),讓更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)用語(yǔ)展現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中來(lái),用正確的教學(xué)用語(yǔ)為學(xué)生搭建一個(gè)和諧、高效的英語(yǔ)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]儲(chǔ)開(kāi)榮.課堂用語(yǔ)的穿透力之我見(jiàn):特級(jí)教師許衛(wèi)兵課堂用語(yǔ)啟示[J].小學(xué)教學(xué)參考:數(shù)學(xué)版,2015(11):6-7.

        [2]張捷.英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì):課堂用語(yǔ)規(guī)范[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(7):33-34.

        [3]錢希潔.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么?:第三屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩有感[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué):小學(xué),2006(1).

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