周晶

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法固然是影響英語(yǔ)課堂效率的一個(gè)重要方面。但是英語(yǔ)教師的言行舉止同樣也是影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要方面。教學(xué)用語(yǔ)的使用是一門(mén)藝術(shù)，正確的教學(xué)用語(yǔ)可以讓學(xué)生明確在課堂中需要完成的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)得體的教學(xué)用語(yǔ)還可為為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。因此教師在課堂上使用得體的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)用語(yǔ)；教學(xué)效率

教學(xué)用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂質(zhì)量的具體體現(xiàn)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此教學(xué)用語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)課堂具有更重要的影響作用。教師在英語(yǔ)課堂中使用正確的教學(xué)用語(yǔ)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做一個(gè)良好的范本，還能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)目前存在的一些問(wèn)題著手進(jìn)行分析，并對(duì)如何正確使用課堂教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行探究，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)用語(yǔ)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)用語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤較多

很多英語(yǔ)教師在課堂用用語(yǔ)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也不夠?qū)Ｗⅲ虼苏n堂用語(yǔ)容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。如在詞序上、語(yǔ)態(tài)上、詞形上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。由于教師在課堂語(yǔ)速比較快，因此種種語(yǔ)法錯(cuò)誤便出現(xiàn)了。而教師在英語(yǔ)課的一言一行都是學(xué)生的榜樣，尤其對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，教師的無(wú)心之過(guò)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的記憶，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.教學(xué)用語(yǔ)中英結(jié)合

為了能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，并結(jié)合教學(xué)大綱的要求，教師在英語(yǔ)課堂應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)授課。通過(guò)用英語(yǔ)授課，可以在聽(tīng)力、日常用語(yǔ)等方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平起到提高的作用。反觀現(xiàn)今的英語(yǔ)課堂，很多教師在課堂上教學(xué)用語(yǔ)的使用過(guò)于隨意，常常中英結(jié)合，甚至有的為了方便直接用中文。這些沒(méi)有形成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的教師在授課中也難以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的好習(xí)慣。

3.教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于單調(diào)

教師在課堂語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)盡可能豐富多變。這樣不僅可以讓課堂教學(xué)更加富有層次，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯。但是在很多英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于單調(diào)，在課堂中反反復(fù)復(fù)就用“good”“wonderful”“l(fā)ets go on”等，這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)讓英語(yǔ)課堂變得枯燥無(wú)趣。

4.課堂用語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)一定要讓學(xué)生聽(tīng)明白，如果教師的教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜且晦澀難懂，學(xué)生不僅不會(huì)提高，還會(huì)增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的難度，不僅不會(huì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還會(huì)使英語(yǔ)課堂的教學(xué)成果大打折扣。很多教師雖然遵從在英語(yǔ)授課中講英語(yǔ)的教學(xué)要求，但是她們?cè)谶x擇教學(xué)用語(yǔ)的難度上不合適，大大超過(guò)了小學(xué)生的接受范圍，這樣反而了不利于課堂教學(xué)的作用。

二、課堂教學(xué)用語(yǔ)正確使用的方法

1.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)規(guī)范性、系統(tǒng)性

教師在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)用語(yǔ)的使用應(yīng)具有規(guī)范性和系統(tǒng)性。所謂規(guī)范性是教師在教學(xué)中應(yīng)注意課堂語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所謂系統(tǒng)性則是教師在教學(xué)用語(yǔ)使用中應(yīng)有一定的邏輯關(guān)系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、用法的需求合理搭配英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用，讓教學(xué)用語(yǔ)具有一定的系統(tǒng)和規(guī)律性，這樣在課堂中，教學(xué)用語(yǔ)才可以起到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的效用。

2.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)

教師在課堂中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)可以使學(xué)生在聽(tīng)力、詞匯等多方面得到提高。例如在向?qū)W生問(wèn)好時(shí)，教師可以用英語(yǔ)“Good morning boys and girls！”當(dāng)有學(xué)生上課遲到時(shí)教師可以用“Please come earlier next time.”當(dāng)教師教課時(shí)可以用“Open your books，please.”也就是說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅是教師講授一些英語(yǔ)知識(shí)可以使用英語(yǔ)，在與學(xué)生溝通交流、提問(wèn)甚至是談?wù)撎鞖鈺r(shí)，教師都可以使用英語(yǔ)。這樣在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)感、詞匯等方面都得到了有效地訓(xùn)練。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到了有效的提升。

3.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)豐富多變

在課堂中，教學(xué)用語(yǔ)如果過(guò)分單一，不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，還會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中感到枯燥無(wú)味，甚至失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在英語(yǔ)課堂中借助豐富的教學(xué)用語(yǔ)讓課堂充分活躍起來(lái)。例如在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答不上來(lái)，教師可以用“Come on. You can do it！”“Can you guess it？”“Take your time.”等多種表達(dá)方式鼓勵(lì)學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答得好時(shí)，教師可以采取鼓勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ)，這時(shí)教師可以用“Yes，Youre right.”“You did a very good job.”“Very good./Good try./ Well done！”“Please give him（her） a big hand.”等多種教學(xué)用語(yǔ)給學(xué)生鼓勵(lì)。而當(dāng)沒(méi)有學(xué)生愿意回答問(wèn)題時(shí)，教師也可以采取使用引導(dǎo)式的教學(xué)用語(yǔ)，如“Any volunteers？”“Who wants to try？”“Be brave/active，please.”等。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可能課堂中所涉及的教學(xué)用語(yǔ)種類(lèi)不多，因此，就需要教師在表述同一個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式，將課堂教學(xué)用語(yǔ)盡可能豐富地使用，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中得到更多的學(xué)習(xí)和更大的進(jìn)步。

4.教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)指令簡(jiǎn)明

因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，因此，如果教師在課堂中的教學(xué)用語(yǔ)使用得過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)無(wú)法理解。在一次公開(kāi)課中，一位英語(yǔ)教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，反復(fù)說(shuō)了好幾遍“repeat”，由于學(xué)生不理解“repeat”這個(gè)單詞，因此，學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題。這樣的實(shí)例還有很多，當(dāng)教師在課堂上使用超綱的教學(xué)用語(yǔ)，不僅不會(huì)起到提高教學(xué)效率的作用，還會(huì)大大降低英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言輸出效率。因此，在教學(xué)用語(yǔ)的使用上，教師要確保指令的簡(jiǎn)明性。教師在課堂用語(yǔ)中可以多使用“Listen to me，please！”“Have you finished？”“Can you follow me？”等簡(jiǎn)明扼要的用語(yǔ)，讓學(xué)生能夠及時(shí)明白教師的指令，并能根據(jù)教師的指令進(jìn)行課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效率。而教學(xué)語(yǔ)言也是教師表達(dá)思想、傳遞知識(shí)的媒介。因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平，規(guī)范自身的英語(yǔ)表達(dá)，讓更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)用語(yǔ)展現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中來(lái)，用正確的教學(xué)用語(yǔ)為學(xué)生搭建一個(gè)和諧、高效的英語(yǔ)課堂。

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