劉江華

摘 要：本文通過課堂教學三個片段的描述與反思，提出英語閱讀課的有效教學是以學生的學習興趣為中心，運用多樣的教學手段如信息技術(shù)的滲透，盡力使每位學生都有收獲。在教學中，作者通過多種方式來激發(fā)學生的學習熱情，既培養(yǎng)了他們的學習能力，又增強了他們學習英語的信心，使英語學習事半功倍。

關(guān)鍵詞：興趣 整合資源 內(nèi)在需求 任務(wù)型 教學模式

一、案例背景

筆者學校目前使用的教材為中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語（提高版）第一冊》，它緊密結(jié)合教學實際和培養(yǎng)目標，重在發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀能力，最終促進學生學習能力的提高。這就要求教師能在課改的理念下，創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)型語言教學模式，組織不同層次和多種形式的“任務(wù)型”教學活動，給學生以主動參與、樂于實踐的任務(wù)項目。

筆者的教學對象是中專班的學生，這個班級存在著紀律差、學風不夠濃厚等問題，難以達到預(yù)期的教學效果。筆者嘗試了很多方法都不管用，不管是找學生本人進行交流還是聯(lián)系家長，效果都是平平。面對這種情況，結(jié)合教學要求，在實際教學過程中，筆者嘗試激發(fā)學生學習興趣，愉快教學，盡力使學生在學習中有成就感和歸宿感，從而使學習真正成為學生的內(nèi)在動力和需求。

二、過程描述

1.整合資源，用豐富的材料激發(fā)學生學習興趣

這是Unit 11中Reading A的第一個課時。課前筆者已向?qū)W生介紹了電影《Titanic（泰坦尼克號）》，并組織大家觀看。因為這篇課文主要介紹了有著“夢之船”稱號的Titanic的處女航及其沉沒。筆者在備課時，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分只有discussion，而沒采用這部電影的主題曲。筆者覺得很可惜，這是一個很好的資源。因此在導(dǎo)入課文時筆者把主題曲和discussion穿插了一下，就立刻把學生帶進了學習狀態(tài)。

然后用Titanic電影圖片按倒序排列，第一張圖為Titanic的殘骸。由教師通過開頭提問來引起學生講故事的興趣。接著讓學生試講，為后面的閱讀做好鋪墊。由于學生了解了課文的大概內(nèi)容，就降低了閱讀難度。而這一環(huán)節(jié)實際上就是用自己的語言來復(fù)述課文，有一舉兩得的功效。接著讓學生帶著問題有目的地閱讀課文。最后播放一段視頻，節(jié)選了Titanic撞上冰山后，被截成兩節(jié)而下沉的情節(jié)，教師引導(dǎo)學生談?wù)動^后感，此乃課文閱讀高潮部分。

在教學中，教材的教學資源和生活中的教學資源有機結(jié)合，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。在該節(jié)課中，筆者課前認真準備了Titanic電影圖片及主題曲，組織學生觀看電影，用生動的音畫吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們能了解故事，進入學習的狀態(tài)，真正走進課堂，讓不同層次的學生都有所收獲。

引導(dǎo)學生參與，增強學習的主動性與積極性。該課時中，導(dǎo)入的問題筆者用小組討論和組間PK賽的形式來完成，答對的組別不僅能得到該組的代表物一枚，而且獲得第一的組別由于表現(xiàn)突出能得到課堂表現(xiàn)分。這種形式的活動促使絕大多數(shù)同學都積極地參與其中，得到了思維和口語的鍛煉，讓他們感受到了成功的喜悅，從而激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了學生的合作能力和自主能力。

2.教學設(shè)計應(yīng)當科學合理，使學生能夠循序漸進地學習

在Reading部分的學習中，筆者分三個步驟完成教學任務(wù)。在Pre-reading中對Titanic電影圖片按倒序排列，第一張圖教師以“What happened？”來開頭，因為學生對該電影已經(jīng)有所了解，這樣讓他們來看圖說話，為后面的閱讀做好鋪墊。在While-reading時，讓學生帶著任務(wù)用兩種方法進行閱讀，用Skimming和Scanning來完成有關(guān)Titanic的信息填寫，學生既能粗略的閱讀故事的概要，又能查讀到課文中的細節(jié)內(nèi)容，掌握一些數(shù)字和時間代表的意義。在Post-reading中教師播放視頻，并對視頻作簡要解說以引導(dǎo)學生說出觀后感。

在該部分，閱讀的設(shè)計強調(diào)了三個步驟，這三個步驟的設(shè)計應(yīng)該考慮到學生的學習現(xiàn)狀，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。學生在學習的過程中每一個環(huán)節(jié)都能嘗試到合作的愉快和獲得知識的喜悅。

此外，閱讀通過Skimming和Scanning兩種方法讓學生掌握課文大意和細節(jié)內(nèi)容，并通過相關(guān)的練習進行鞏固。這樣不僅能使學生提高學習自學能力，而且還提高了他們的團隊合作能力，使他們能體驗到學習成功的喜悅感和成就感。

3.分層作業(yè)讓不同的學生都能獲得成功

在 Summing-up 環(huán)節(jié)中，通過Fill in the blank讓學生Retell課文。作業(yè)布置中考慮到學生的實際英語水平，進行分層要求。中下水平的學生課后要求讀課文，并且試著復(fù)述課文。而稍好的學生不僅如此，還要寫一篇關(guān)于生命意義的文章。

教育家蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣是教師的首要任務(wù)。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的職校男生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環(huán)。所以，教師幫助學生排除學習困難，教給學生好的學習方法，成為激發(fā)他們學習興趣的重要方面。在分層作業(yè)中，每位學生都能體驗到學習英語的成就感，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學習熱情，這樣既培養(yǎng)了他們的學習能力，又增強了他們學習英語的信心。

三、小結(jié)

一堂好的英語課首要的一點就是課的有趣性，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化，真正激發(fā)他們的學習興趣，讓學生有學習英語的內(nèi)在需求。除此，教學實踐也證明可以通過“學唱英文歌、玩教學游戲、演課本劇”等多種形式的英語綜合活動來調(diào)動學生學習英語的熱情，讓學生在輕松愉快的活動中感受語言、理解語言、運用語言，并獲得愉悅的情感體驗，以培養(yǎng)他們的成就感、自信心和積極自主的學習意識，真正讓學生用感官和心靈去體驗英語語言及其運用。

本課為綜合閱讀課型，筆者認為通過閱讀不僅要使學生了解課文內(nèi)容和字詞句等知識點，更重要的是讓學生深入課文閱讀之中又超越閱讀之外——從閱讀材料中學習到更深刻的東西，進而反思，這才是閱讀最高的境界。

該節(jié)課的教學成功之處在于通過多樣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，學生能夠真正收獲成功。在開課之初，筆者運用Titanic主題曲和電影圖片來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。然后通過學生小組合作的形式和PK方式完成問題，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了他們合作能力和溝通能力。最后的作業(yè)分層布置，讓不同層次的學生都能有所收獲，都能體驗到學習英語成功的喜悅感，讓學習英語成為他們內(nèi)在的需求。

當然該節(jié)課只有短短的45分鐘時間，在有所收獲的同時也存在著一些不足。該節(jié)課設(shè)計的問題大多是 wh-開頭提問，而且答案需要自己來組織語言，這無疑對英語基礎(chǔ)不好，閱讀能力稍差的學生有很大的難度，對他們形成了學習障礙，因此，在以后的教學過程中，筆者會注意設(shè)計多形式的練習，針對中下層學生盡可能設(shè)計Yes/No或T/F 等較容易的問題。

有位偉人說：“興趣是學生最好的老師?！?由此可見，學習興趣的培養(yǎng)在英語課堂教學中作用之大。實踐也證明：當學生對某一知識產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動地探究，學習效果就更佳。

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)學校）