曹緒印

摘 要：當前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，由于教師采取的都是生硬死板的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑沉悶，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，所以，對課堂教學(xué)進行積極改進來活躍課堂氣氛，是小學(xué)科學(xué)教師目前應(yīng)重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；趣味性；科學(xué)實踐活動

構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，可以為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生精神振奮，身心愉悅，以興趣盎然的心態(tài)去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這無論是對學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還是對教師教學(xué)工作的順利開展，都有著重要的促進作用。那么，該采取怎樣的措施和方法來構(gòu)建富有趣味性的小學(xué)科學(xué)課堂呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對此問題談幾點個人看法。

一、進行有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望

正所謂：“萬事貴乎始?！彼?，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)給予特別的重視，并且做到有趣的課前導(dǎo)入，從而使枯燥的課堂變得生動，沉悶的氣氛變得熱烈，為學(xué)生營造一種歡樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全神貫注地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課時，一上課，我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，大家每天都能聽到各種各樣的聲音，你們能舉一些聽到聲音的例子嗎？”“廣播聲”“上課鈴聲”“同學(xué)們說話的聲音”“鬧鐘的聲音”“音樂聲”“電視聲”……學(xué)生的回答不勝枚舉，“這么多，可以看出，我們無時無刻不在聽‘聲音，那么，你們有沒有想過聲音到底是怎么傳到我們的耳朵里的？”這時，學(xué)生都沉默了，不知如何回答，“今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課，學(xué)完之后，剛才這個問題你們也就能迎刃而解了?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出自己已有的生活經(jīng)驗，并順勢提出問題，學(xué)生由于不知問題答案而產(chǎn)生了強烈的探究心理，在我們對這課內(nèi)容進行講授時，學(xué)生也都聚精會神地聽著，課堂氣氛也十分活躍熱烈，給原本沉寂安靜的課堂注入了一絲活力。

二、開展開放性的科學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

小學(xué)科學(xué)教育，不能始終把學(xué)生局限在書本和課堂之中，這樣只會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個性的發(fā)展，學(xué)生也會覺得科學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，同時，學(xué)生學(xué)會了知識也不會運用于實際問題的解決中。鑒于此，作為小學(xué)科學(xué)教師，除了課堂教學(xué)，我們還應(yīng)該開展一些具有開放性特征的科學(xué)實踐活動，使科學(xué)課堂變得鮮活和富有活力，從而積極主動地投入，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課時，在完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以后，我組織學(xué)生開展了一項這樣的科學(xué)實踐活動：全班學(xué)生4人為一組，到學(xué)校的花園中對各種各樣的花進行觀察和研究，具體研究內(nèi)容為：各種花的花瓣數(shù)量，各種花的萼片研究，花的大小，花的顏色，花的味氣等等。每個小組都用表格和文字小結(jié)等對觀察過程和觀察結(jié)果進行記錄，調(diào)查完畢后，在班里開展“花的觀察”報告會，各個小組輪流將研究成果進行匯報。這樣，通過開展這一實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由狹小的教室變?yōu)榱顺錆M了鳥語花香的花園，環(huán)境不同，學(xué)生的心態(tài)自然也會不同，學(xué)生都覺得科學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是充滿了樂趣，構(gòu)建出了富有趣味性的科學(xué)課堂，也能獲得發(fā)展和提高。

三、立足于學(xué)生的生活實際使課堂教學(xué)變得生動鮮活

很多小學(xué)科學(xué)教師在進行教學(xué)時都習(xí)慣于將書本知識與學(xué)生生活相脫離，這在讓學(xué)生感覺科學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味的同時，也使原本應(yīng)生動鮮活的課堂失去了活力。鑒于此，我們在進行科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該做到立足于學(xué)生的生活實際，拉近學(xué)生和學(xué)科知識之間的距離，使科學(xué)課堂重新變得生動、鮮活，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《食物包裝上的信息》這一課時，上課時，我對學(xué)生說道：“你們都跟自己的爸爸媽媽去商場買過東西吧？買東西時你們一般都會看食品的什么？”“生產(chǎn)日期”“保質(zhì)期”……“是的，一個個小小的包裝袋，上面蘊含了很多的學(xué)問。下面，就請你們把老師在課前要求你們準備好的食物包裝袋拿出來，觀察一下上面都有哪些信息?！薄坝忻Q，商標”“配料，營養(yǎng)成分”“保質(zhì)期、生產(chǎn)日期、保存方法”“含量、食用方法”“還有廠家、地址、電話等”……學(xué)生熱烈地討論著，發(fā)表著自己的意見，“這么多，看來我們有必要深入研究以下包裝袋上的信息，它可對我們的身體健康起著重要作用呢！”這樣，我通過引入學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)驗，同時，也能有效啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，進而用學(xué)到的知識去改善生活。

總之，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索和研究有利于趣味性教學(xué)課堂構(gòu)建的措施和方法，使課堂氛圍變得熱烈活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)的心態(tài)，進而從根本上使科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]李丹.優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)活力教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（7）.

[2]陳銀吉.構(gòu)建充滿活力的小學(xué)科學(xué)課堂[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（5）.