危富華

摘 要：對(duì)于目前的中學(xué)生來說，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)太過于古板，在循規(guī)蹈矩的教學(xué)過程中難免會(huì)使學(xué)生感到認(rèn)知疲勞。因此，對(duì)于中學(xué)生來說，他們需要的是自由發(fā)揮的舞臺(tái)，從個(gè)人的角度分析課文，結(jié)合對(duì)于課文的理解加入自己的感情，只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望

教育中學(xué)生的關(guān)鍵是我們不能千篇一律地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而是要和他們打成一片，不再是單純地以老師的身份出現(xiàn)在課堂上，而是要和他們做朋友，融入他們，只有真正地把學(xué)生當(dāng)做朋友，讓他們感覺到在課堂上能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，才能形成一種和諧的課堂氣氛，才能激發(fā)他們大膽發(fā)言，自由辯論。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到自己探索的結(jié)果已經(jīng)得到別人的認(rèn)可，那么他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，從而激發(fā)出來的智慧潛力也是出人意料的。

學(xué)生都是渴望得到認(rèn)同、得到理解的，所以身為教師，我們只要努力地、用心地為他們營(yíng)造一種充滿寬容、充滿愛的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們才能夠在不知不覺中喜歡上這種能夠在快樂中得到知識(shí)的教學(xué)方式。

巧妙利用課堂45分鐘是很重要的，學(xué)生之間的相互交流也是提高閱讀能力的一種方法。在交流中，學(xué)生之間可以相互找出各自的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。課內(nèi)與課外的閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生積極地投入到閱讀中，將閱讀轉(zhuǎn)化為“悅讀”。

二、培養(yǎng)自主閱讀能力，提高學(xué)生“悅讀”能力

1.讓學(xué)生由景入情

在實(shí)際的語文教學(xué)中，有時(shí)會(huì)由于課文內(nèi)容的枯燥古板，而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去信心，而老師在這個(gè)時(shí)候，不僅需要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的講解，還需要讓學(xué)生參與其中。在老師講解課文之前，可以先讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中把自己帶入課文之中，同時(shí)通過肢體動(dòng)作配合課本的內(nèi)容，使學(xué)生在朗讀的過程中感悟課文的真諦。在不經(jīng)意間對(duì)語言抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕约板e(cuò)落有致的節(jié)奏擁有深切的體會(huì)。讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠像聽一首繞梁三日而不絕的樂曲一樣。

其實(shí)，要想達(dá)到這種效果我們要做的還有很多，首先，我們要利用語境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者在課文中想要表達(dá)的感情，不管是對(duì)人、對(duì)物、對(duì)景的描寫，作者在寫這篇課文的時(shí)候內(nèi)心可能的活動(dòng)是什么？其次，我們還要讓學(xué)生能夠有自己的感情，讓學(xué)生能夠把自己帶入其中，能夠設(shè)身處地的與作者產(chǎn)生共鳴。再次，我們要為學(xué)生營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生由景入情，在閱讀的過程中受到感情的熏陶，逐步讓學(xué)生有意識(shí)地、自主地對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自讀興趣

興趣能給人帶來快樂，帶來收獲。在語文課中，我們不能以老師的分析和理解強(qiáng)制灌輸給學(xué)生知識(shí)，不能用老師的理解代替學(xué)生自己的觀點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于課文的理解可能是不同的，每個(gè)學(xué)生的思想都是不一樣的，對(duì)于課文的體會(huì)和感受也是不一樣的。對(duì)于老師來說，我們要充分地發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，讓他們根據(jù)自己內(nèi)心的理解，根據(jù)自己感興趣的問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究和討論，允許學(xué)生得出不一樣的結(jié)論，讓他們能夠因?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)或者理解得到認(rèn)可，讓他們能夠展示自己不同的一面，讓他們享受自己通過閱讀帶來的成功的喜悅，從而進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)于自主閱讀的興趣。新課程指出“閱讀是收集和處理信息，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑”，在閱讀中能讓學(xué)生積極開拓思維活力，加深情感。對(duì)于學(xué)生來說，如果能夠在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，這對(duì)他們一生都是受益匪淺的。所以，我們要讓學(xué)生感覺到閱讀對(duì)他們自身的提高會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人天資聰明固然重要，但是后天的努力也是不可或缺的。因?yàn)椴还茏鍪裁炊家幸粋€(gè)積累的過程，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，同樣的問題，答案可以是不一樣的，但是一定要有一個(gè)完整的過程。最重要的就是學(xué)生在得到答案之前所經(jīng)歷的過程，所以，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在各持己見的探討過程中，充分地體會(huì)自主閱讀所帶來的樂趣，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，得到良好的教學(xué)結(jié)果。

三、不要急于求成，要讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)從低到高，循序漸進(jìn)的過程。我們要以發(fā)展學(xué)生的思維和想象力為核心，通過一點(diǎn)一滴的積累，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)語文閱讀的熱愛。

我們首先要做的就是積累，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，首先的就是要對(duì)內(nèi)容中的字形、字義以及字音有充分的了解，對(duì)于多音，多意的字，詞要有符合當(dāng)前語境的正確的理解。要能夠準(zhǔn)確地判斷閱讀內(nèi)容中的語法，語境。往往一個(gè)字或者一個(gè)詞的真正含義在不同的語法或者語境中所要表達(dá)的意思是不一樣的，對(duì)于這些的理解如果存在偏差可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課文整體思想的理解。除此之外，我們還需要學(xué)生在閱讀的過程中，能夠了解作者的寫作手法和寫作技巧，以及通過閱讀學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀讓學(xué)生慢慢地積累自己所需的知識(shí)。

進(jìn)入中學(xué)，課本上開始出現(xiàn)古文，這增加了閱讀的難度，在授課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解整篇課文的含義，進(jìn)而閱讀起來就很容易了。語言和文字是我們表達(dá)思想和思維的一種重要的方式，同時(shí)，一個(gè)人考慮問題的方式和表達(dá)思想的形式，都取決于思維能力。所以，只有提升學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷和分析能力，以及讓學(xué)生對(duì)于事物的聯(lián)想能力和想象能力得到升華。

所以，我們需要讓學(xué)生在對(duì)于事物的判斷上能夠有正確的認(rèn)識(shí)，能真正地了解事物的本質(zhì)，而不是只看表面。除了基礎(chǔ)的判斷能力外，也需要學(xué)生對(duì)于事物的前因后果、是非對(duì)錯(cuò)有一個(gè)完整的分析。在閱讀過程中，最需要的就是有一個(gè)良好的分析能力，它能夠把事物的個(gè)別特性或者獨(dú)特的問題分解出來，通過正確地對(duì)課文的分析，才能夠?qū)φn文有一個(gè)更深層次的理解，能夠真正地理解課文要表達(dá)的意思。除此之外，我們還要對(duì)課文中的內(nèi)容做出正確地判斷和清晰的邏輯分析。身為老師，我們應(yīng)該在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更好的幫助。

除了這些之外，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)和鑒賞能力。

四、改變教學(xué)方法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生

教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)閱讀的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的精妙之處，并對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，不能單純的對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有提高了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷、分析和綜合能力，才能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解和想象的過程中進(jìn)步。在閱讀中，教師應(yīng)要求學(xué)生要有個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的不同水平引導(dǎo)學(xué)生選擇性的閱讀，得出不同的結(jié)論，選擇自己感興趣的問題，在實(shí)踐中享受成功，展現(xiàn)自我。比如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，在學(xué)生基本把文意弄明白的情況下，認(rèn)識(shí)到桃花源是作者虛構(gòu)的美好世界時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文提出自己的質(zhì)疑，互相討論一番后，有一名學(xué)生提出了“作者為什么要虛構(gòu)桃花源這個(gè)美好的世界？”的問題，這樣一來，問題觸及了課文的核心內(nèi)容和關(guān)鍵思想，提高了課堂的質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生開展討論的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也有了深刻的體會(huì)，也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

開放式的評(píng)價(jià)，也是促成閱讀習(xí)慣的方法之一。新課程指出：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)，學(xué)生在閱讀的過程中可能由于基礎(chǔ)不同，閱讀中也會(huì)出現(xiàn)差異。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要教會(huì)他們?nèi)c(diǎn)勾畫，掌握批注式閱讀等多種方法。批注時(shí)要邊讀邊想，比如不認(rèn)識(shí)的字詞，不理解的詞語等。還要把對(duì)文章的領(lǐng)悟和感受，對(duì)文章的寫法和中心思想批注出來，并且在課內(nèi)課外都要長(zhǎng)期堅(jiān)持這種閱讀的方法，久而久之就會(huì)提高自主閱讀的能力，并且閱讀起來也很輕松，實(shí)現(xiàn)真正的“悅讀”。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)的課堂訓(xùn)練模式，還需要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)課堂的欲望，從而使教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，在輕松、快樂、和諧的氛圍下提高閱讀水平，提高學(xué)生的語文能力。

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